談?wù)勑W(xué)作文

王景國

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。因此作為一名語文教師，絕對不能忽視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，更要認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)作文課。一直以來如何有效對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，是許多語文教師的一大困惑，根據(jù)自己多年一線教學(xué)的反思、積累和經(jīng)驗(yàn)，在這里粗淺地談一談自己的看法。

一、學(xué)會積累

巧婦難為無米之炊，想要讓學(xué)生寫出上乘之作，必須讓學(xué)生學(xué)會積累。

首先是生活中的積累。生活是寫作的源泉，關(guān)注小事，關(guān)注細(xì)節(jié)，走入生活，拓寬視角，實(shí)話實(shí)說。讓孩子從生活中取材把小事做大——“大”就是具體、生動(dòng)、難忘。農(nóng)村有廣闊的天地，可以就地取材。像農(nóng)民春耕、秋收的畫面都可以放大去寫。在校園內(nèi)、在家里發(fā)生的高興的事、難過的事也都要注意隨時(shí)把它積累下來。人們常說生活就是語文的大課堂，其實(shí)確切地說它是作文的大課堂才更確切。另外可以帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中取材。豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子寫作的興趣，以興趣為火種，去點(diǎn)燃每一位孩子的表達(dá)欲望。同時(shí)也可以把課堂搬到社會和大自然中去，讓學(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)、會審美的眼睛，養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣。

其次是語言的積累。孔子說：“不學(xué)詩，無以言”，還有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，都是在強(qiáng)調(diào)讓孩子多讀書。多讀還不行，重要的是一定要會讀，讓學(xué)生慢慢地讀、欣賞地讀。讀書時(shí)，想作文，并注意摘抄筆記——好記性不如爛筆頭，平時(shí)要經(jīng)常翻閱讀書筆記，把一些好詞佳句儲存在自己的腦海里，在作文時(shí)及時(shí)輸出應(yīng)用。

最后是感受的積累。告訴學(xué)生：當(dāng)你特別喜歡某個(gè)事物時(shí)，請你把它當(dāng)作人來寫，這就是“擬人”的寫法。

溫家寶總理曾經(jīng)在一所小學(xué)對學(xué)生說過這樣一句話：“你們不但要學(xué)會書本上的知識，還要學(xué)會表達(dá)”。學(xué)會了表達(dá)，也就學(xué)會了習(xí)作，它們是息息相關(guān)的。這就說明語文老師絕不能忽略對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。首先訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力，其實(shí)能夠?qū)W會傾聽是最難的，這需要孩子精力集中。全國特級教師于永正曾經(jīng)在他的作文課上這樣點(diǎn)評過他的學(xué)生，他說：“學(xué)會傾聽的人，才會懂得多”。另外要想提高學(xué)生的表達(dá)能力，首先老師要學(xué)會營造出民主、和諧的課堂氣氛，是學(xué)生“敢說”，要充分尊重學(xué)生，讓自己的課堂是幽默的，富有親和力的。這樣才能調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性，激發(fā)他們想要表達(dá)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)了他們習(xí)作的興趣。同時(shí)教師還要懂得巧用評價(jià)，建立學(xué)生的信心。努力規(guī)范學(xué)生的交際語言，使學(xué)生 “說對”，掌握交際語體，使學(xué)生“說好”。那么作為一名語文教師，語言要充滿語文味，說話要有氣場、有激情、有風(fēng)度，要富有幽默感和親和力。老師把話說好了，潛移默化的熏陶著學(xué)生，學(xué)生自然也就會說話了，學(xué)生會說話了，自然也就會習(xí)作了。總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

二、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

“情動(dòng)而辭發(fā)”，大凡寫作，都是為了抒發(fā)感情，而老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，總覺得很難找到學(xué)生情感的激發(fā)點(diǎn)，因而寫出來的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教學(xué)作文時(shí)，讓學(xué)生身臨其境，在情境中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫作的熱情，讓學(xué)生想寫。從研究學(xué)生的心態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在實(shí)踐中，為使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寫作是一種樂事，我努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作的教學(xué)環(huán)境，以情感設(shè)入營造興奮、和諧的氛圍。記得2010年我在長春聽過于永正大師的一節(jié)作文課，就深受啟發(fā)，也可以說是大開眼界。于老師的作文課就特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有東西可寫。他主張的是讓學(xué)生注意關(guān)注生活中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事寫大了就是好作文。

三、學(xué)會評價(jià)

作文教學(xué)改革，必須要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和落實(shí)學(xué)生自主評價(jià)的主體功能。學(xué)生習(xí)作完成后，教師要培養(yǎng)學(xué)生有自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力。自評，既是一種自我肯定與激勵(lì)，也可作為老師批改作文的參考。對同學(xué)作文的互評，相互找對方作文的優(yōu)點(diǎn)，這首先是一個(gè)取人之長、補(bǔ)己之短的過程，同時(shí)它也可作為老師批改作文的參考。互讀互改，共同提高。著名教育家葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”這也充分體現(xiàn)了小組合作的力量，只有合作才能共贏的道理。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要有長遠(yuǎn)的目光。要從“作文”的目的和“發(fā)展人”的角度去思索，站在一個(gè)新高度去認(rèn)識，講究靈活互動(dòng)的方法和策略，從而激發(fā)學(xué)生自主作文的興趣，讓學(xué)生樂在其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。