“記賬獎勵”，促使學生養成良好的職業習慣

王少澤

三門峽市財經學校是一所財經類中等職業學校，為了讓學生盡早進入職業角色，我把班費的管理權交給了學生，由他們自主管理：3人一組，職能分別為“財務科長”“主辦會計”和“出納員”，任期一個月。班費的日常管理和小組間的業務交接都嚴格按照企業財務制度規定的流程進行。學生對這項舉措非常感興趣，紛紛報名要求擔任相應職務。于是，選誰、如何選就成為問題的關鍵。為了做到公平公正，師生商定以學校實行的“雙千分制”為依據，從高分到低分依次排列，得分最高的前三名同學當選。因此，決定哪三位同學擔任下一月的“財務科長”“主辦會計”和“出納員”，漸漸演繹成了一種對學生的特殊獎勵——“記賬獎勵”。

所謂 “雙千分制”管理，即班級管理一千分，學生個人一千分。如果學生有表現良好、成績優異或進步顯著等情況，就給予加分；反之則要扣分。每月公布一次分數。

在學校實施的“雙千分制”管理的基礎上，結合各班實際情況，我們增加了一些條款。例如，凡是積極參加學校會計技能訓練的同學，每人加2分；凡是在各類技能大賽中獲獎的，學校會依據賽事的級別和獲獎的層次給予相應的加分；在學校的文體活動中表現突出、為班級爭得集體榮譽的，每人一次性加2分，等等。增加的所有加分條款，名義上是給表現好的學生加分，實際上對于學生來說，就是一種特殊的獎勵——“記賬獎勵”。因為同學們都清楚，只有自己的分數高了，才有可能在班里競聘下一任的“財務科長”“主辦會計”和“出納員”。

作為一種獎勵措施，班主任還要及時做好“平衡”工作。為了能給其他同學留出更多的展示空間，我班規定，“財務科長”“主辦會計”和“出納員”最多連任兩次。對于平時表現突出，因特殊原因未能獲得“記賬獎勵”的同學，班主任要給予適當“照顧”。

例如，小張性格開朗、樂于助人，各科成績一直名列前茅。可是有一段時間，他因照顧生病的母親而請假兩周，未能參加學校的會計技能訓練，也錯過了參加全市會計技能大賽的機會。因此，他的綜合分數不高，幾次競聘排名都比較靠后。同學們都為他感到惋惜。這件事情對小張的打擊非常大，他整天悶悶不樂，打不起精神。我找他談心，他也心不在焉，好像變了一個人似的。后來，我就利用他喜歡繪畫這一特長，讓他負責校園黑板報。果然，他不負眾望，在全校黑板報評比活動中連續兩期為班級爭得了“團體第一”“版面設計第一”的好成績。小張本人也因此獲得了“小畫家”的稱號，得到了相應的加分，如愿以償地競聘到了班級管理的“主辦會計”崗位。

一段時間以來，在三門峽市財經學校，能做一次班級管理的“財務科長”“主辦會計”和“出納員”，已成為一種時尚和榮譽。