中職物理微課教學(xué)探究

孫臣梅

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展，微課成為一種悄然興起的新型教學(xué)模式，它是一種微縮型的課程，由一個(gè)或多個(gè)短小單一、教學(xué)主題突出的視頻組成，具有簡(jiǎn)潔、高效、新穎等特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，在一節(jié)課中，學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間通常只有10分鐘左右。微課可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容濃縮在片段中，短小精悍，充分利用學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、微課的教學(xué)特點(diǎn)

我們可以看到使用微課教學(xué)具有眾多特點(diǎn)：第一，教學(xué)時(shí)間較短。第二，教學(xué)內(nèi)容偏少，可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)案例、一個(gè)概念，還可以是某個(gè)題型的精解。第三，具有“解惑”功能，重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，使用方便并有一定的娛樂(lè)性，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。第四，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。第五，教師可以利用微課配合課堂教學(xué)。例如錄制實(shí)驗(yàn)操作，或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。第六，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

二、微課的實(shí)際應(yīng)用

微課內(nèi)容豐富，且能針對(duì)不同類型、不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。各個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)觀看、細(xì)思慢品。這種教學(xué)模式很好地實(shí)現(xiàn)了因材施教與個(gè)性化教學(xué)，也凸顯了學(xué)生的主體地位。教師在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，可聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，比如哪方面的知識(shí)不易掌握，喜歡什么樣的講授風(fēng)格等。物理課教師甚至可讓學(xué)生成為主講，錄制學(xué)生間的討論交流，由此推出“物理達(dá)人”，這些“達(dá)人”們雖然沒(méi)有老師講得那么系統(tǒng)、專業(yè)，但參與熱情高、針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生參與微課的設(shè)計(jì)與討論，也成為課堂教學(xué)的有效拓展。

微課及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，使物理知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)生們感受到了物理課的魅力，對(duì)物理學(xué)習(xí)投入更大的熱情，為物理教學(xué)的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

1.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料

微課可以較好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為學(xué)生的自學(xué)資料，微課可以使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者僅僅對(duì)在課堂上自己不懂的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課也是學(xué)生拓展課外知識(shí)的良好途徑。

筆者所使用的微課沒(méi)有教師出鏡，而是利用屏幕錄播技術(shù)，由教師進(jìn)行配音講解，展示整個(gè)公式或定理的推導(dǎo)過(guò)程，這就保留了課堂上板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。另外，教師也可以利用一些flash或數(shù)學(xué)工具，更生動(dòng)、形象地展示知識(shí)。這樣學(xué)生會(huì)更加專注于知識(shí)本身，而非教師、教室環(huán)境等因素，因此大大提高了學(xué)習(xí)效率。另外，微課中的相關(guān)資料和學(xué)生做題的進(jìn)度都可以保存下來(lái)，供學(xué)生自主編輯和查閱。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

微課制作，從選題到整個(gè)設(shè)計(jì)，包括同步練習(xí)的編排，都有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教師重新思考，重新構(gòu)建。在選題上，要目標(biāo)清晰，選擇一個(gè)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這就要求教師要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行進(jìn)一步理解和劃分。在設(shè)計(jì)上，教師要充分研究學(xué)情，把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解方法。微課時(shí)間較短，這對(duì)教師的講解語(yǔ)言提出了更高的要求，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生理解。

制作和使用微課也為教師提供了自我提升的機(jī)會(huì)。通過(guò)微課大賽、專家點(diǎn)評(píng)等形式，評(píng)選出優(yōu)秀微課作品，供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，有效提升了教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

三、微課的制作要求

1.選題要恰當(dāng)，內(nèi)容要精練

微課的選題不能太大，學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)微課來(lái)徹底弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，微課的知識(shí)呈現(xiàn)密度不能太高，不需要講授太多內(nèi)容，主要是把一節(jié)課的核心內(nèi)容借助情景式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示等手段展示出來(lái)。在制作微課時(shí)，要考慮到滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)微課時(shí)，要一下子吸引他們的視線，就像網(wǎng)絡(luò)游戲一樣，用最快的速度吸引住學(xué)生，在學(xué)生觀看過(guò)程中要不斷激發(fā)他們的好奇心和興趣，這樣學(xué)生才能自主地去觀看和學(xué)習(xí)。如，講解“牛頓第二定律”時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)觀看微課“太空授課”，利用短短10～20分鐘的時(shí)間，學(xué)生大致理解了概念的含義，又產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)很主動(dòng)地投入到第二天的課堂中去。

2.教師在制作微課時(shí)要轉(zhuǎn)換立場(chǎng)

教師不能習(xí)慣性地站在“教”的立場(chǎng)上，而要站在學(xué)生“學(xué)”的立場(chǎng)上來(lái)組織教學(xué)。既然學(xué)生對(duì)微課這種新的教學(xué)形式充滿好奇，我們?yōu)槭裁床缓煤玫乩眠@一點(diǎn)呢？微課要快速引入課題，可以設(shè)置疑問(wèn)、引入懸念，也可以通過(guò)生活現(xiàn)象或小故事、小實(shí)驗(yàn)引入，但無(wú)論用什么形式引入，都要力求新穎、有趣、有感染力，與題目相連緊密，快速切題，這樣才能轉(zhuǎn)換角度，把課堂“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，真正服務(wù)學(xué)生。

3.微課中注重小結(jié)，體現(xiàn)完整性

一節(jié)成功的微課應(yīng)該有一個(gè)小結(jié)作為結(jié)尾，利用小結(jié)把講授的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地列成提綱，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)知，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象，減輕他們記憶知識(shí)的負(fù)擔(dān)。所以，一個(gè)好的小結(jié)能對(duì)一節(jié)微課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。微課最后的小結(jié)要快捷、利落、語(yǔ)言精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

數(shù)字化教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。微課不僅僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，更重要的是可以通過(guò)分享和借鑒，提高教師的教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果，這對(duì)職業(yè)教育教學(xué)水平的提升和發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

（責(zé)編 陳 穎）