淺談如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)

劉學(xué)雄

摘要：在中職教學(xué)系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是非常重要的一門基礎(chǔ)公共課。但由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，因此學(xué)習(xí)效果大多不理想。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及教學(xué)目標(biāo)，制定出一套適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生所修的專業(yè)課，將教學(xué)重點(diǎn)放到數(shù)學(xué)的實(shí)用性能上，在讓他們獲得新知識(shí)的同時(shí)，做到學(xué)以致用。本文主要提出了優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方式方法，希望對廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 ?中職 ?數(shù)學(xué) ?課堂 ?教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.019

一、有趣的引入

很多中職學(xué)生本來就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏濃厚的興趣，加上基礎(chǔ)相對薄弱，若教師每天都重復(fù)著單調(diào)而乏味的導(dǎo)入語“今天學(xué)習(xí)什么”“現(xiàn)在開始上課”來引入新課，那么學(xué)生在這種無意識(shí)的狀態(tài)下，就很難集中精力把課聽好，也不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此新課的引入方法和技巧對中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。引入新課是課堂教學(xué)的開端、教學(xué)活動(dòng)的前奏、師生心靈溝通的橋梁。引入新課就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“殿堂”。下面我就結(jié)合中職生特點(diǎn)介紹一下中職數(shù)學(xué)課堂中引入新課的幾種方法。

（一）“問題引入”法

“問題引入”法即教師針對所要講述的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生陷入思考以引入新課。這個(gè)方法可以明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極地期待著問題的解決，做到心中有數(shù)。如講《等差數(shù)列的應(yīng)用》時(shí)，教師可先讓學(xué)生想這樣的問題：“爺爺、爸爸和小明的年齡成等差數(shù)列，爺爺年齡是小明的三倍還多8歲，三人年齡和為150歲，求三人的年齡？并且說明不能鬧出笑話。”這樣，學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新知識(shí)。

（二）“復(fù)習(xí)引入”法

“復(fù)習(xí)引入”法即通過復(fù)習(xí)之前已學(xué)知識(shí)引入新內(nèi)容，這種引入方法比較適合公式定理的運(yùn)用。教師在講新課之前，先帶領(lǐng)學(xué)生把已學(xué)過的知識(shí)從記憶簿上調(diào)出來，引向深入和應(yīng)用，這樣有利于喚起學(xué)生的記憶儲(chǔ)備，對新知識(shí)的接受有一個(gè)心理準(zhǔn)備，為后面系統(tǒng)地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。如講《向量的坐標(biāo)運(yùn)算》時(shí)，先把上節(jié)課講到的理論復(fù)習(xí)一下，就能讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中不感到陌生，從而利于新課的滲入。

（三）“名人故事”法

“名人故事”法，顧名思義就是講故事，中職學(xué)生雖然已經(jīng)過了充滿童真的年紀(jì)，但是對于故事，任何年齡段的學(xué)生都不會(huì)抗拒。教師在上課之初通過巧妙的編排、選擇，將科學(xué)家軼事等引入新課，通過講述生動(dòng)的故事將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)，從而從心理上和思路上降低了教學(xué)的難度。

（四）“生活情境”法

“生活情境”法即通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子引入新課。這種方法與“名人故事”法有類似之處，教師可以講自己身邊的事，也可以講自己親身經(jīng)歷過的事，這些生活中的數(shù)學(xué)情境對學(xué)生來說更具親切感，且由于與教師的生活有關(guān)，因而學(xué)生會(huì)更加感興趣。如講《概率》可聯(lián)系生活中的“3D彩票”。

當(dāng)然在課堂引入過程中，教師也要注意一些問題。一是避免方法單一，枯燥無趣。引入新課時(shí)總是用固定單一的方法，會(huì)使學(xué)生感到乏味、呆板。二是夸夸其談，不分主次。有的教師一打開話匣子就收不住了，在引入新課時(shí)信口開河，用時(shí)過長，反而會(huì)造成喧賓奪主的不良效果。三是選用不當(dāng)，弄巧成拙。引入新課時(shí)選用的故事材料必須要與當(dāng)天的新課有聯(lián)系，如此才能夠真正起到引入的作用，不能“兩張皮”，脫離正課。總之，好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，承上啟下，也能在新舊知識(shí)之間架起橋梁，使學(xué)生有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為新課的展開創(chuàng)造良好的條件。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸方法已經(jīng)達(dá)不到吸引學(xué)生的目的了，學(xué)生亟待教師采取新的教學(xué)方法，期待一個(gè)有趣、新穎的課堂。比如分組討論法，“四個(gè)球分別放在三個(gè)盒子里，每個(gè)盒子至少放一個(gè)，有多少種放法？”全部學(xué)生被分成十幾個(gè)小組，大家小組內(nèi)合作探究，集思廣益，共同尋找多種解題方法。“老師，我們小組想出一種方法”“老師，我們還有一種方法”，可謂“合分靈活、動(dòng)靜相宜”，極大激發(fā)了學(xué)生興趣。

教師還可以采用游戲教學(xué)法，比如組織學(xué)生進(jìn)行接龍游戲、展開pk賽。將某學(xué)生與某公式建立一一對應(yīng)的關(guān)系;體驗(yàn)“能從中找到成就感”的考試方式，可將函數(shù)自變量、因變量、函數(shù)關(guān)系這些抽象的概念比喻成生豬、加工機(jī)器、火腿腸;直線的斜率和傾斜角比喻成雙胞胎兄弟;拋物線的焦點(diǎn)，比喻成嘴里含著的一粒珍珠。課堂上，教師應(yīng)反復(fù)琢磨用什么樣的表述方式讓學(xué)生更容易接受，一道題會(huì)變化不同的角度為學(xué)生講解，直到學(xué)生完全理解。

三、取材得當(dāng)

取材適中，就是正確把握中職學(xué)生所需數(shù)學(xué)知識(shí)的底線，不盲目“擴(kuò)大學(xué)生的視野”。教材把中等數(shù)學(xué)龐雜的內(nèi)容濃縮為集合、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、空間幾何體、直線和圓、平面向量等9章共132個(gè)課時(shí)，既涵蓋了高中的內(nèi)容又低于高中的要求，目的是使中職學(xué)生獲得“必需的數(shù)學(xué)” 知識(shí)。教師在課堂上要力求精簡明了，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。中職學(xué)生是即將就業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)理論與中職專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用相聯(lián)系，如財(cái)經(jīng)類的學(xué)生可以用分段函數(shù)加深對銷售關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理工類學(xué)生可以從正弦曲線中了解交流電的變化，醫(yī)藥類的學(xué)生可以從指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)中體會(huì)到細(xì)胞分裂的過程……

總而言之，數(shù)學(xué)教師要激發(fā)積極向上的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，保持學(xué)生的良好狀態(tài)，更好地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，建立起真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。

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