五元錢漂流記

戴鵬

這一天和往常一樣，我走進了教室；吳××神情緊張地舉起手：“老師，我的五元錢在教室里不見了，那可是我乘車的錢。”雖然她的聲音不是很大，但是吸引了很多學(xué)生的目光，教室也立刻安靜下來了。回想前段時間，班級中學(xué)生出現(xiàn)了有的作業(yè)幾次忘帶的；有的作業(yè)書寫數(shù)量不夠的；有的鉛筆、橡皮丟失等小事。我意識到，在今天道德滑坡的情況下，德育受到嚴峻的挑戰(zhàn)；以往對于學(xué)生的誠信教育，學(xué)生可能掛在嘴邊，卻忘記在心中。結(jié)合剛發(fā)生的事情，我決定對學(xué)生再次進行“誠信”主題教育。

一、教法和學(xué)法

（一）教法

1.創(chuàng)設(shè)情境法——在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)具有情感色彩、生動具體的環(huán)境，在環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生充分體驗。小學(xué)的心理、生理發(fā)展比較慢，感性認知占主導(dǎo)地位。因此我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，在班會實施的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了六個情感色彩不一的情境，聽誠信之音，觀誠信之美，立誠信之標，行誠信之風(fēng)，做誠信之人；五個環(huán)節(jié)合在一起就是五元錢的漂流過程，是個動態(tài)的情境過程。

2.分析歸納法——顧名思義，分析事情的現(xiàn)象，歸納本質(zhì)。小學(xué)生認知水平有限，尚不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。因而在實施的五個環(huán)節(jié)中，通過引、學(xué)、思、練、行，歸納出誠信是立身之本。

（二）學(xué)法

1.探究法。

2.合作交流法。

這兩種學(xué)習(xí)方法是新課程改革的學(xué)法突破，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性。小學(xué)生容易對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于合作，善于交流，勇于探究。因而可以在尋找五元錢去哪兒了，進行合作交流。在對學(xué)生的熏陶中層層深入，由個人到社會，由單一到多樣，由書面到生活。讓學(xué)生感悟到失去誠信就無法立足社會，擁有誠信就可以實現(xiàn)自己的夢想。

二、教師配合

1.查閱誠信的相關(guān)資料，整理出適合小學(xué)五年級學(xué)生消化吸收的內(nèi)容和形式。

2.制作《感動中國》——孫東林、孫水林誠信視頻。

3.和學(xué)生一起完成主題班會課的PPT制作。

三、學(xué)生準備

1.查閱古今中外誠信名人故事。

2.吳××準備發(fā)生在自己身邊的事《五元錢去哪兒了》。

3.用彩色卡紙剪成自己喜歡的圖案，打上格子。

4.布置教室，營造誠信的氛圍。預(yù)留：（誠信園地）

四、加強過程教育

環(huán)節(jié)一：聽誠信之音。

1.請吳××講述《五元錢去哪兒了》。是現(xiàn)象、是伏筆、是流行、是追問不是迷。猜測五元錢去處，就是心靈引領(lǐng)的過程。學(xué)生探究后明白，五元錢去哪兒內(nèi)心都不安。為主題班會做了鋪墊，引子！

2.公布每月“班級誠信之星”，請班級的誠信之星談?wù)劊赫\信是什么？

這是對學(xué)生誠信是什么的再教育的過程，在交流合作中學(xué)生知道，誠信就在身邊，能夠做到。

環(huán)節(jié)二：觀誠信之美。

1.觀一部誠信視頻。感受誠信是立身之本，處事原則。兩個自己講誠信，引領(lǐng)著農(nóng)民工人講誠信；擁有誠信內(nèi)心安心，來年不欠錢，來生不欠錢。那是一種光榮，內(nèi)心不虧欠人。

2.談?wù)勗谝曨l中你發(fā)現(xiàn)哪些美？這是探究的過程。

環(huán)節(jié)三：做誠信之人！

1.播放社會上不誠信的圖片。

地溝油、毒膠囊、假奶粉、虛假信息、明膠暗流等。這就是思維的沖擊過程，不需要過多的解釋，捫心自問。這是事實，是一種現(xiàn)象，是一種悲哀，是一種記憶，失去誠信那一想象。

2.談你準備如何做誠信之人。

將“誠信”這個古老而年輕的教育主題融進我們班級的事件中，用真實的事件做背景。引領(lǐng)學(xué)生聽、觀、立、行、做誠信；這個過程本身就是對誠信學(xué)習(xí)認知、感悟消化、立志導(dǎo)行的過程。讓學(xué)生不知不覺受到誠信的教育，糾正一些不良因素對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的影響，促使學(xué)生鑄就誠信之夢。

誠信教育要常抓不懈，從小事入手，從細節(jié)入手，一次次深入人心的教育才會撥動學(xué)生的心弦。

編輯 魯翠紅