現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)

張全義

【摘 要】隨著科學(xué)的發(fā)展，一些現(xiàn)代技術(shù)支持下的手段被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，越來越多的媒體和信息化教學(xué)資源被運(yùn)用到教學(xué)過程中?，F(xiàn)代教育技術(shù)除了教育理論、傳播理論、和實(shí)踐技術(shù)之外，所涵蓋的信息技術(shù)手段，有助于豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，很大程度地彌補(bǔ)了語言表達(dá)的不足，給教育領(lǐng)域注入了許多形象生動(dòng)的做法。利用假期的時(shí)間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程，我深深地領(lǐng)會(huì)到，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們有必要學(xué)習(xí)新的方法手段，來增強(qiáng)教育教學(xué)效果。我認(rèn)為合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的做法，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。本文從學(xué)科教學(xué)和多媒體信息技術(shù)整合的角度談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容、課程實(shí)施等融為一體，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

一、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

1、合理使用信息技術(shù)，提高課堂容量。多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識(shí)信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如習(xí)題課教學(xué)，動(dòng)態(tài)的圖像有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、合理使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”良好的開端是成功的一半，在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁很有必要。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。在教學(xué)中，可以采用情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種先行組織者策略，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3、合理使用信息技術(shù)，提供直觀表象。利用信息技術(shù)的形象性，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教師要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與。

4、合理使用信息技術(shù)，發(fā)展信息素養(yǎng)。信息方面的知識(shí)與能力是現(xiàn)代人必須具備的文化基礎(chǔ)，信息方面的知識(shí)與能力，在信息社會(huì)中已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，不可或缺。在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會(huì)大大增加了。這樣，他們?cè)谶x擇、組合以及使用各種信息媒體等方面的能力就會(huì)隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學(xué)中，使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的直觀性，形象性，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，一方面是對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展智力是有幫助的；另一方面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的時(shí)機(jī)

1、在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上。在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段，能使促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，通過課件的直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個(gè)東西、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可看作單位“1”。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

2、在教學(xué)重難點(diǎn)處。例如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。這樣就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和等于單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間等于從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離 等于相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始 直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)。

3、在似是而非處。教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維模糊處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長時(shí)，常把圓周長的一半誤為半圓周長。用課件展示半圓圖（直徑和弧長先后進(jìn)入畫面）。學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，而且印象非常深刻。

4、在學(xué)生缺少感知處。教者如能在學(xué)生思維困惑處介入現(xiàn)代媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過課件呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

三、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的原則

現(xiàn)代教育媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但任何教學(xué)形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生學(xué)得更好。不管采用什么教學(xué)策略和設(shè)計(jì)什么學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)遵循在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，恰當(dāng)?shù)卣蠑?shù)學(xué)與信息技術(shù)，絕不可認(rèn)為媒體用得越多越好，形成了信息技術(shù)“滿堂灌”。