關于中學生學習英語語法的調查報告

郭雪芳

【摘要】從事教育教學工作已經有五年之久，近日我對我校我所教授的高二年級兩個班級的100多個學生以發放問卷兼訪談的方式進行了一次關于中學生學習英語語法的調查。調查發現：在新課程改革的環境下，學生在英語學習上面仍然存在一些障礙。經過分析我認為產生這些障礙是由學生對英語學習不感興趣，記憶語法沒有相應的技巧，教師的教學方法等多方面的原因造成的。問卷調查分析后，緊接著我也向學生給出了我對學習英語語法的一些建議。實習結束后，我了解到新方法對他們的語法學習產生了明顯的效果。

【關鍵詞】語法 英語語法 英語語法學習 如何學英語語法

引言

2001年秋出版的新的《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》前言中指出：英語課程改革的重點，就是要改變過去課程中過分重視語法知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的做法，倡導發展學生的綜合語言運用能力。從我所做的調查中發現：在英語課程改革的環境下，中學生在英語學習上仍然存在一些障礙。我個人認為：單詞和英語語法的學習在英語學習中是兩個重點和難點，是英語學習的靈魂。單詞背誦一下并理解意思即可，而語法要求記住，而且要求學生能夠靈活運用。如今，中學生在學習中出現的這些障礙又如何解決呢？

2014年10月14日，我利用工作之余對我校我所教授的高二年級將近900名學生中隨機抽取了100名學生進行了一次問卷調查。這次調查是關于中學生英語語法學習的問卷調查。本著了解中學生英語語法學習狀況，有針對性地提出語法學習的建議，幫助學生更好地學習英語語法的目的。本調查采取問卷調查為主，訪談為輔的方式完成的。根據調查對象的具體情況，我共同設計了具有20個問題的有關中學生的英語語法學習調查問卷，以封閉式問題為主，共18題，占90%；開放式問題為輔，共2題，占10%。在我的實習點我共發放了100份問卷，回收了92份，回收率92%。剔除不符合要求的問卷，共有有效問卷75份，即問卷有效率75%。

一、問卷結構

問卷的內容包括三部分。第一部分是是學生情況。包括學生的英語學習興趣及對英語語法學習的態度。第二部分是教師的情況。包括教師對英語的態度以及教學方法和手段。第三部分是主觀題。主要是學生在英語語法學習過程中存在的障礙以及他們對老師語法教學的建議。

二、試卷統計結果如下

1.學生的學習興趣及態度。

你是否喜歡學習英語 A喜歡 B一般 C不喜歡

調查結果顯示：50.7%的學生覺得學習英語興趣一般，33.3%的學生喜歡學習英語。僅有16.0%的學生不喜歡學習英語。由此可見，大部分初中生對英語學習興趣一般，少數學生不喜歡英語學習。

2.教師對語法教學的態度及教學方法：

（1）你的老師是用哪種方式教語法的

A.老師先給出具體的例句，然后由學生自己通過例句分析歸納出語法

B.老師分析講解知識點

（2）你認為老師教語法的態度如何

A.重視 B.不重視

（3）在課堂上你的英語老師是如何教授英語語法的

A.精講精練 B.只講不練 C.只練不講

通過調查分析顯示：教師教語法的態度為90.7%重視，9.3%不重視。教師課堂上教師教語法方式是86.7%精講精練，9.3%只講不練4.0%只練不講。74.7%的教師自己分析講解知識點，25.3%的老師先給出具體的例句，然后由學生自己通過例句分析歸納出語法。由此可見：新課改后的英語語法教學，教師對英語語法教學的態度仍然很重視。而教學方式仍傾向于教師講授為主。

主觀題結果前五個困擾及對老師的建議按順序排列為：

困擾：

（1）語法有時候都記得，但做題時還是不知道，題做不對

（2）不要大量布置作業，只出幾道精練題，進行反復講解

（3）隔一段時間就忘了，記不清，還會和其他語法弄混

（4）上語法課沒意思，不想聽課。

（5）老師上課聽不懂，寫的板書看不懂，說話語氣太快，跟不上

建議：

（1）上課多講一些有趣的語法并多讓學生參與練筆來加深對語法的理解

（2）多練，常復習以前語法，讓我們總結語法

（3）師能在下一周講一些語法 怎樣記憶得快

（4）認真的講，仔細慢慢的講

（5）老師上課抓緊課堂45分鐘時間，出效率。課下留給我們一些自己思考的時間

三、 問卷分析

通過對問卷的分析整理得出中學生語法學習中的主要問題是：

1.想學但是又學不懂。

2.老師上課枯燥無味不想聽。

3.語法結構太多，記不清，容易混淆。

4.根本不懂什么是句子的主語，謂語和賓語。

5.做題時看不懂意思，不會分析句子結構等。

實習跟蹤聽課的過程中，發現我實習學校教師教語法的方法也存在問題。或許是受了新課程改革的影響，他們對語法教學不很重視，可以說只是輕輕點水般地一帶而過吧。或者有的老師完全只是把例句抄出來翻譯成漢語，把語法告訴學生教他們套用語法公式。有的教師在教學過程中只是一味讓學生背誦課文和語法點。課堂上學生只是機械地背誦語法點和課文句子，從而導致學生會背誦了可是卻不知道如何靈活運用，做題時，不能夠做到舉一反三，更嚴重的是久而久之則會挫傷了學生們學習英語的積極性。

四、建議及對策

1.對學生：調查問卷分析后，我就我個人經驗對學生們提出了怎樣學語法的建議。（1）在老師講解語法時，要認真聽講并劃出重點短語和固定搭配。（2）背誦常用句型（尤其是每一單元的標題）。（3）多讀一些英語課外讀物，看英語電影來培養自己的學習興趣。（4）有一套自己的學習語法的方法。學會巧妙地記語法知識，而不是死記硬背。（5）不要眼高手低，勤做筆記。俗話說的好：好記性不如爛筆頭。（6）不會的或者不懂的題要多問老師。

2.對老師：經過問卷分析，在此我也想向老師提出一些建議（其中的很多也是學生們的建議，我覺得很不錯）。

（1）教師要敢于采用探究型的教學方法。遇到語法點，給學生舉出大量的例句并讓他們自己總結出語法規律。出現有聯系的語法點要及時地進行總結。與此同時，要結合語境學習語法。例如：在學習到語法點“Whose … is this”是，教師可以讓同學們閉上眼睛自己去拿班上學生的桌子上任何一個東西問其他學生“Whose … is this”來創造語境。（2）精講多練，但做題要典型。（3）用英語交流。提高學生的語感，聽力及寫作的能力，一舉多得。（4）點明重點，重點講解，簡單的就不講了。（5）改變單一的傳統的教學模式，多采用游戲的方法吸引學生的興趣。盡量面部表情不要太死板，要知道情感因素對學習的影響也很大的。（6）讓學生自己總結語法點及其規律，并當堂進行練習和糾錯。俗話說：授之于魚，不如授之于漁。

五、課堂教學

老師讓我給學生上課時我努力地做到精講多練，幽默風趣。同時教給學生如何巧妙地學習語法。

例如：很多學生區分不清much too 和too much的意思。我就教他們利用漢語意思記憶這一短語的意思。too 是太的意思，而much是多的意思。那么too much就是太多的意思。

又如：很多學生區分不清take， bring， carry，和fetch的具體用法。我就運用圖示法表示它們的意思，從而加深他們對這幾個詞語的印象。在講到英語中的時態時，我舉例句讓學生總結語法規律并根據例句自己造句。

再如，entertain：可以分成enter，a tin of bear 漢語：進來給你一廳啤酒就是我款待你。

pregnant懷孕-撲來個男的；ambulance 救護車-俺不能死；ponderous肥胖的-胖的要死； pest害蟲-拍死它； ambition雄心 -俺必勝 bale災禍-背噢； strong強壯-死壯； sting蟄-死盯； admire羨慕-額的媽呀； flee逃跑-飛離； lynch私刑處死-凌遲； temper脾氣-太潑； economy經濟-依靠農民。

我也找了許多各個成績階段的學生進行了再次座談。從他們中了解到，他們更青睞我的教學方法。試卷分析后，學生做題的正確率也明顯比死記硬背的正確率高許多。

六、結語

通過本次調查我總結出：在新課程改革的環境下，中學生學習語法過程中遇到種種障礙的原因頗多。一方面是來自英語學習者自身，另一方面來自教師的教。我想說的是要解決這些問題不僅學生有責任老師也有責任。課堂上學生要轉變學習方法和態度，認真聽老師講課。課后要認真預習和復習。教師要轉變教學模式并且豐富教學手段從而吸引學生的學習興趣。我認為教師在英語語法教學中有必要去反思和探討教學，大膽嘗試各類教學方法，精心設計教學課堂，從而解決語法概念抽象難懂，語法課堂枯燥無味的問題。我相信通過學生和老師的不多努力和配合，英語語法學習將不再成為問題。