淺談小學生心理健康教育

韓彥江

摘要：當前很多小學生由于受到過分溺愛，在日常生活中存在著嚴重的心理問題，如果不及時糾正，后果會很嚴重。因此，小學生心理健康教育也被提上日程。本文首先分析小學生心理健康的教育現狀，然后找出了提高小學生心理健康教育的手段。

關鍵詞：小學生 心理障礙 ?活力 教育 ?心理素質

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.068

小學生是祖國的未來，是建設現代化社會的后備力量，而且處于九年義務教育的初級階段，必須受到足夠的重視。在日常教學過程中，我們應關心每一位學生，讓小學生熱愛學校、熱愛學習，對生活充滿希望，培養小學生的情感，以確保小學生在學習階段能夠健康快樂的成長。小學生由于受到家庭和社會的影響，在他們的成長階段會出現各種各樣的心理問題，甚至有的學生會出現心理疾病，這樣的例子在實際教學中是存在的。因此，作為教書育人的小學教師，我們必須從學生的思想抓起，照顧到每一名學生的感受，不讓每一名學生掉隊，讓他們在和諧融洽的氛圍中快樂成長。小學階段是學生形成學習習慣和思維方式的起步階段，在這個階段的學生尤其要注意心理健康教育，學校對此應積極貫徹落實教育部的各項管理規定，從小事抓起，從身邊事抓起。

一、小學生心理健康教育現狀

（一）家庭潛移默化的影響

當前很多家庭都是獨生子女，一個孩子受到三代人的共同關心和愛護，使得他們在生活中不能形成獨立的習慣，往往都是“衣來伸手飯來張口”。對于孩子的過分溺愛，只會讓他們在今后的學校學習中受到同學的嘲笑。因為家長的過分溺愛會使得學生的基本技能喪失，不能自主發揮出特長，遇到事情就想找爸爸媽媽幫忙。這種狀況在一定程度上會對小學生的心理健康形成阻礙。

（二）教師在教學過程中的影響

由于小學生具有較強的觀察能力，教師在教學中出現的種種現象都會被小學生記住。對待不同水平的小學生，教師要一視同仁，否則會對學生的心理造成一定的陰影，從而不利于培養他們健康獨立的思維，繼而會對教學產生一定的阻力。有的教師在教學中對待愛調皮搗蛋的學生往往很嚴厲，不會夸贊他們即使他們在某一方面有特長。這樣，是不對的，小學生處于發育的初級階段，各種思維都還不成熟，需要教師的幫助與鼓勵。

（三）社會環境對學生的影響

現代生活的變化越來越大，很多傳統的生活習慣都被社會淘汰。當今小學生由于生在社會的新時期，對待很多事物都具有新鮮感，尤其是網絡的普及，使得小學生也深深地沉醉在網絡之中。但網絡中不好的影響也對小學生產生了一定的危害，為此，家長在學生的日常生活中要及時地糾正他們出現的錯誤，不能放任自流。社會大環境的影響是不可改變的，只能改變自己來適應社會，不被社會淘汰。

（四）小學生自身的心理發展

很多小學生在踏入校園的時候心里都會感到難過，因為即將離開父母的懷抱，獨自踏上學習的道路。有的學生適應能力比較強，有的學生適應能力稍微差一點，那么差一點的學生可能會出現自卑或者壓抑的心情，這樣不利于學生心理健康的發展和培養。小學生需要教師的指引，告訴他們什么是對、什么是錯，給予他們正確的指導，以便形成健康的人生觀和價值觀，為學生以后的發展奠定基礎。

二、小學生心理健康出現問題的原因分析

小學生心理問題的出現需要受到高度的重視，因為他們的心理是否健康決定著他們今后的成長道路。在原因分析中，教師和學校有著不可推脫的重任，家長在教育中也必須要時刻關注孩子的心理變化，正確幫助孩子走出心理陰影。受到社會環境發展的影響，很多學生出現了早熟現象，這是非常可怕的，他們的主要任務是學習和健康的成長，心理發展要與實際年齡相匹配，不能偏離教學的主線。因此，小學生的心理健康問題需要被重視起來，需要提高到新的層面，需要全體師生的共同努力。

三、提高小學生心理健康教育的策略

（一）引導學生形成積極向上的心理素質

作為一名小學教師，如果不能準確觀察學生的思維動態，不與他們真誠地溝通，那么教學是很難順利實施的。現代教育理念認為，教師不再是課堂的主宰，學生才是課堂的主體。要給學生一片自由翱翔的藍天，因此，教師在教學過程中要轉變教育觀念，提升自己的教學方式，營造健康快樂的教學環境，培養小學生形成積極向上的心理素質。

（二）學校和教師要加強對小學生心理健康教育的重視程度

學校要多開展心理健康教育講座，邀請校外的專家為小學生進行心理健康疏導，讓小學生知道心理健康的重要性。還要多下力氣，合理安排心理健康課程，對于課時的安排要根據實際情況而定，一學期不得少于主要教學科目的一半課時。教師也要高度重視對小學生心理素質的鍛煉，指導小學生向著正能量的方向發展，為學生今后的學習和生活提供有利的保障。

（三）對待學生要平等，不能歧視學生

小學生活潑好動，思維活躍，教師對待學生要一視同仁，不能分三六九等，因為小學生的思想很單純，教師的一言一行都在無形之中影響著他們的價值觀。如果教師讓學生感到失落或者悲傷，那么對于小學生心理健康教育就是失敗的。學生的學習水平和學習能力有差別，但是教師作為教書育人的園丁，不能損害學生的個性發揮，對待差等生不能歧視，要多鼓勵，讓他們迅速追上學習進程。

（四）營造和諧健康的教學環境

教學環境的融洽對于小學生的心理有著重要的影響，在課堂教學中，教師要改變以前枯燥單一的教學方式，要采用新穎的教學模式，讓小學生嘗到課堂教學的樂趣，從而激發他們學習的興趣，從而利于小學生的心理發育。教師要扮演好教學的引導者和組織者，創造最佳的心理氛圍，使學生的情感得到共鳴、理念得到認同。

四、總結

小學生心理健康教育是學校素質教育的重要組成部分，也是進行素質教育的重要途徑。為此，小學教師在教學中必須把握好學生的心理，讓學生在學習中成長，有效提高教學效果。

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甘肅省教育科學十二五規劃課題《小學生心理健康教育研究》，課題批準號：GS[2014]GHB0058。