生命化課堂教學(xué)感悟

叢建波

摘 要：隨著生命化課堂教學(xué)的推廣普及，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論意義和實(shí)際意義。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只看到評(píng)價(jià)的終結(jié)性作用，結(jié)果以給學(xué)生分高低、定等級(jí)而告終，使教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)相脫離。生命化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；教學(xué)感悟；以生為本

生命化課堂教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”，學(xué)生才是課堂真正的主人，一切課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。就一節(jié)課而言，教師在備教案時(shí)，必須明確三個(gè)基本問題：“我要把學(xué)生帶到哪里去（教學(xué)目標(biāo)）”“我如何知道學(xué)生已經(jīng)到哪里了（評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）”“我如何安排教學(xué)過程以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)（教學(xué)過程）”，體現(xiàn)目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)的一致性。

目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)的一致性不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)應(yīng)追求的結(jié)果，而評(píng)價(jià)目標(biāo)是對(duì)我們教學(xué)過程的質(zhì)檢。那么如何才能實(shí)現(xiàn)一致性呢？我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

1.目標(biāo)制訂的合理性至關(guān)重要。目標(biāo)是解決“去哪里”的問題，如果去哪里都不知道，那么后面的問題就無須討論了。

2.要實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)施規(guī)劃好的教學(xué)過程。最關(guān)鍵的問題有三個(gè)：一是自始至終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把教的過程當(dāng)作評(píng)的過程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題，預(yù)設(shè)是前提，是底線；生成是必然，是機(jī)智。

3.對(duì)課堂教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就可以從兩個(gè)方面校正我們的教學(xué)行為：一是校正我們的教學(xué)思路和教學(xué)手段，使之更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；二是校正教學(xué)目標(biāo)本身，即適當(dāng)調(diào)低那些大部分學(xué)生雖經(jīng)努力仍難達(dá)到的目標(biāo)，使我們的教學(xué)內(nèi)容更適合絕大多數(shù)學(xué)生。

總之，我們要增強(qiáng)課堂教學(xué)的指向性、目的性，進(jìn)一步深化通過“目標(biāo)和評(píng)價(jià)”來規(guī)范教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)實(shí)效的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅