西藏牧區小學科學教學中現代教育技術的運用

羅布鄭多

信息化時代，不管在哪個地方的小學，都能充分發揮實驗在科學知識學習中的功能和作用，啟發學生通過認真觀察實驗，達到自行探求和應用知識的目的，有著決定成敗的關鍵作用，特別是對我們西藏牧區小學來說，教育技術的運用，極大地開拓學生的視野，增長了學生的見識，有效的提高了科學課的課堂效率。因此，我認為運用教育技術是提高科學課教學效率，優化課堂教學結構比較好的手段和方法，當然，要想充分發揮其在農村小學科學教學中的作用，關鍵還在于如何去合理有效地運用好現代教育技術，下面我就此談談自己的幾點看法：

一、運用現代教育技術突破重點、難點，引領自主探究

1、變被動的傳授式的學習為主動的探索性學習通常傳統的教學方法，學生的地位都較為被動，不得不去接受知識，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識的時候，又附加了很多新知識。如果讓學生自己去理解教材內容，這樣的話，學生就更容易明白其中的細節問題，更容易掌握其中的知識重點，不斷創新自己的知識。例如，因為很多地理環境和條件會對一些實驗帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實現，就像地殼運動，卵石的形成、月相現象、風的形成、地震等等，教師要利用已經制作好的圖片、錄像或者多媒體網絡，將這些現象在一定程度上真實地呈現在學生面前，使學生可以更加清楚地認識這些科學現象。同時，在其中還能夠學習到更多更深入的知識，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對一個知識點進行講解，并且學生的學習興趣也會被激發出來，同時學生的想象力也會有很好地發揮。例如，在《水在自然界的循環》一課中，因為學生對水受熱變為水蒸氣，水蒸氣再受冷變為云，云隨風飄動再變成雨、雪，雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學生只能被動地接受這些知識，之后的理解程度也不是很好。對多媒體進行利用，將這一個變化的過程全面地展示給學生，這樣一來，學生在理解上就更為輕松，教學中的難點也就迎刃而解了。

2、變完全教師計劃下的學習為部分學生選擇性的學習學生應該有選擇自己喜歡的學習內容的權力，這樣的話，學生在學習過程中就會找到學習的樂趣，并且對于知識的理解和掌握會更為扎實。例如，在《無土栽培》中可以讓學生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進行下去，并且能夠認真地鉆研其中的每一個過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學生就有了充裕的自主選擇權，學生在這種情況下就會找到其中的規律，更容易理解和學習。

3、變教師單向的學習為師與生、生與生的交互學習其實就是由師生結合共同進行學習活動，這樣的話，學生在學習中能夠相互發揮作用，最終達到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業、解惑”已經不止是其中的主要內容了，現在學生所出現的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現在社會科學技術的發展速度很快，教與學之間應該有著密切的聯系，把網絡上面獲得的有關信息，在教師與學生之間討論、演示、查找，獲得更新的知識，這樣對教師、對學生都是有好處的。

二、運用現代教育技術，引導實踐應用

1、讓學生將課堂學習同課外學習相結合學生運用在課堂上掌握的方法，舉一反三，有效地進行課外學習。例如學習昆蟲時，學生在網絡上認識了各種各樣的昆蟲標本，也了解了其一些生活習性，并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。這樣，學生不僅掌握了知識，又學會了觀察事物的方法。

2、讓學生將書本學習同生活學習相結合書本知識來源于實踐，來自于生活，實際生活是知識的的源泉，引導學生將書本知識同生活實際相聯系，才能讓學生將書本知識活化，這樣的結合，才能啟發學生在生活中學習。

3、讓學生將教師計劃下的學習同學生獨立自主創新學習相結合。計劃學習即教材、書本的學習，獨立學習即課外學習。自然（科學）學科是一門綜合性的學科，內容包羅萬象，涉及面廣，僅靠課堂上做些實驗，寫些報告是不夠的，每一學期，要有計劃地進行課外自主型觀察實驗，如觀察天氣，了解天氣的一般規偉種一些植物，了解某些植物生長的習性養一些動物，獲得一些動物的生活習性等等，學生因為這些事，是學生能做到且能很樂意做的事，并且學生把課外學習過程中發現的現象同找到的資料相對照，把課后觀察報告，實驗心得上載到網絡上，多角度、多側面、多通途地獲得更多的知識，變“苦學”為”樂學”，發掘個體的創新潛能，促進人的個性發展。

總之，我們必須科學合理的應用現代教育技術，使其服務于課堂教學。把現代教育技術與教學過程有機結合起來，讓現代教育技術真正成為學生認知、探究的工具，讓現代教育技術在西藏牧區小學科學課堂教學中發揮它的積極作用，展示它的獨特魅力！