小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的“建模”體驗(yàn)

邱淑菡

英語(yǔ)閱讀課不僅能幫助小學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。從教以來(lái)，我積極嘗試建立英語(yǔ)閱讀課教學(xué)新模式，積累了些許體驗(yàn)。

一、設(shè)境激趣，呈現(xiàn)主題

在閱讀前，教師應(yīng)當(dāng)以“導(dǎo)”為主旨，圍繞語(yǔ)篇的主題及難點(diǎn)詞句展開，激活學(xué)生已有的知識(shí)存儲(chǔ)，降低或弱化閱讀材料的難度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下一步閱讀做好鋪墊。

1. 復(fù)習(xí)舊知，掃清障礙。“回生”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的普遍難題，加之小學(xué)英語(yǔ)課程頻率低、語(yǔ)言知識(shí)復(fù)現(xiàn)率也不高。所以，閱讀前，我會(huì)依據(jù)遺忘規(guī)律，認(rèn)真分析閱讀文本的語(yǔ)言，選定需要溫習(xí)的話題，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，開展熱身活動(dòng)，為學(xué)生掃清閱讀可能出現(xiàn)的障礙。

2. 設(shè)置情境，激發(fā)興趣。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)研讀故事，準(zhǔn)確把握故事主旨，發(fā)現(xiàn)、挖掘其趣味點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情景，預(yù)先攪動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)起學(xué)生閱讀故事的欲望。

例如，在教學(xué)“開心學(xué)英語(yǔ)”三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Happy birthday 中的story時(shí)，我神秘地拿出一個(gè)裝有蛋糕的盒子，讓學(xué)生猜猜盒中之物。當(dāng)學(xué)生猜出是蛋糕后，我便播放了歌曲來(lái)引領(lǐng)全班齊唱生日歌，在輕松愉快的氛圍中，我順勢(shì)拋出問(wèn)題——Whose birthday is today ？ 自然而然地把學(xué)生帶入自主閱讀活動(dòng)中。

二、多元閱讀，提高實(shí)效

While-reading就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本材料進(jìn)行多層次、多角度的閱讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解信息、獲取關(guān)鍵信息，從而能夠?qū)訉舆f進(jìn)地閱讀，達(dá)到高效閱讀的目的。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞話題，教學(xué)時(shí)（課題同上）我這樣開展讀中活動(dòng)：

1. 初讀文本，感知內(nèi)容。我先讓學(xué)生打開課本，安靜地默讀story.通過(guò)初步略讀故事，為學(xué)生理解故事作好鋪墊。

2. 細(xì)讀思考，抓關(guān)鍵信息。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地讀故事，能更進(jìn)一步地理解故事內(nèi)容。我提出問(wèn)題——1. Whose birthday today？2. How many people are there in the story？3. How old is Tony？How old is Gogo？How old is Jenny？ 再播放課件，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真細(xì)看故事內(nèi)容。

3. 教師引導(dǎo)，解決問(wèn)題。在閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生是主體。因此應(yīng)擺好教師在課堂上的位置，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把課堂交給學(xué)生。例如對(duì)本課我采用了評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極解決問(wèn)題的情趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

4. 指導(dǎo)朗讀，深化理解。教師可采用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色的故事畫面，讓學(xué)生模仿故事里人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)多次朗讀，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀故事的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成按意群朗讀的閱讀習(xí)慣。

5. 活動(dòng)展示，檢驗(yàn)成果。通過(guò)分角色或分組朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)以及合作精神，也可檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確朗讀故事。

三、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)能力

閱讀的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。讀后這一階段有著“新授”與“復(fù)習(xí)”兩個(gè)不同的作用。當(dāng)把閱讀課作為新授課時(shí)，閱讀的目的就是讓學(xué)生掌握新知，學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。而作為復(fù)習(xí)課，閱讀的目的就是通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯與句型，在基于文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其說(shuō)和寫的綜合能力。

例如：教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Happy birthday 中的故事，即本單元的第四課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)讀后的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.讀一讀，寫一寫.Read and write.

（1）根據(jù)文意，把短文補(bǔ)充完整。Its Tonys birthday . How old is he？Look at the candles. One，two，......nine Hes nine .

（2）模仿以上短文，寫一寫小短文。①Its Jennys birthday ...... ②Its Tonys birthday......

2. 查一查，讀一讀。

（1）檢查學(xué)生仿寫的短文。（2）讀一讀學(xué)生寫的短文。

而閱讀課作為新授課時(shí)，目的是讓學(xué)生掌握新知，學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)讀后教學(xué)環(huán)節(jié)的：

A. 看圖完成句子。

1. Whats this？Its .

2. Is this a bird？No， .

3. Is this a dog？Yes，

.

4. Is this dog？No，its

.

B. 讀一讀，并仿寫句子。

Is this an apple？Yes， it is .

Is this a ruler？No，it isnt .

1. table / no

2. banana / yes

總之，英語(yǔ)閱讀中聽、說(shuō)、讀、寫這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。這將是一個(gè)反復(fù)而復(fù)雜、多變而靈活的過(guò)程，需要我們?cè)诮虒W(xué)中持之以恒。

（作者單位：廣東饒平縣英才小學(xué)）