“二孩”是教育者的春天嗎？

龔春芹

五中全會決定全面放開二孩，消息一出，大家見面的那句招牌語“您吃了嗎？”頃刻間變成了“您還生嗎？”雖然是句玩笑話，卻也能看出這項政策的影響是巨大的。

曾幾何時，說起中國的獨生子女，國人都只有搖頭的份。獨生子女政策的實施，顛覆了中國幾千年的倫理道德準則。尊重長者，孝敬父母，禮讓他人，這些中華民族的傳統美德在獨生子女身上很少體現。在學校，獨生子女們無法互融，他們自私自利，唯我獨尊。一方面，對于老師的批評，判逆抗拒。另一方面，稍不如意，不是離家，就是自殺。而家長對此，也是遷就容忍。這些教育問題擺在面前，讓老師們頗為頭疼，卻也無力改變。

二孩政策一出，不少教育者松了口氣，大呼：“這下好了，獨生子女問題終于得到解決了。從此，我們的孩子也能和外國孩子一樣正常當一回人了。”二孩的來臨，真的能改變這些教育難題嗎？二孩真的是教育者的春天嗎？我看未必。

日本、韓國的獨生子女家庭并不多。但20世紀90年代以來，日本小學教育中新出現了一種病理現象，就是——班級崩潰。具體表現為：上課鈴響以后，學生仍不回座位，或打鬧或閑談；上課時在教室里隨意走動、打鬧，大聲說話、唱歌；不聽教師的指示，對教師有反抗性言行；自己稍不順心就大哭大叫等。其實，自20世紀70年代以來，日本教育就問題不斷，逃學曠課、欺侮行為、校園暴力、少年犯罪率升高等問題阻礙了日本教育的進一步發展，人們都形象地比喻日本教育染上了重癥。

無獨有偶，2006年韓國教員團體總聯合會對全國705名教師進行的問卷調查顯示，每10名教師中就有4名老師曾被學生謾罵或毆打。目睹同事被毆打或聽到同事被罵的教師更多，達62.3%。有教師說，實際上針對教師的言語暴力在中、小學校園已成為普遍現象。例如一名小學教師在教訓學生時，被學生罵道：“你給我閉嘴！”“班級崩潰”現象讓教師的權威和形象喪失殆盡，然而一些教師對此卻逆來順受，稱“已經習慣了學生罵老師”。教師們為了避免“惹禍上身”，在上課時也不會叫醒睡覺的學生。專家稱“班級崩潰”現象已經蔓延到韓國，成為韓國教育界突出的學校病理現象，也是嚴重的社會問題之一。

看到以上種種日、韓孩子的表現，我們不難發現這和當下中國獨生子女身上出現的問題并沒有多大差別。也就是說，即使是非獨子女，也是很容易出現這些教育弊病的。

其實，這些問題產生的根源并不在于一個“獨”字，究其原因主要來自于：1. 社會文化、經濟背景以及傳媒的影響；2. 家庭教育的失當；3. 學生對于教師的不滿。因此，轉變當下不良教育現象的根本還是要從社會環境、家庭教育、教師指導能力這些方面來入手，而不是將希望寄托在二孩身上。

作為教育者，只有提升自己的教育能力，努力營造出一個愉快的、充滿活力的校園環境，并強化與家庭教育的紐帶，幫助完善家庭內的教育和指導功能，這樣才不會讓“班級崩潰”現象在中國上演。如此，教育者才會迎來自己事業上真正的春天。

（作者單位：湖北宜昌市中山路實驗小學）

責任編輯 鄒韻文