關于優化數學課堂教學營造和諧教學環境的實踐與探索

馬約翰

【摘 要】當前時代飛速發展，電腦多媒體在教學中的運用，給教育教學帶來了飛躍發展，多媒體技術已成為課堂教學中的良好輔助教學手段。多媒體教學表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點，在教學過程中運用多媒體教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道.

【關鍵詞】多媒體教學；信息；環境

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。應用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把傳統教學中只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。

一、豐富教學內容，激發學生的學習興趣

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當地運用多媒體，來加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。教師不僅可以利用多媒體課件向學生講授課程的基本知識，和基本概念，而且可以利用實物展示臺或課件制作呈現出傳統教學手段下很難表達的數學內容或無法觀察到的現象，可以使原本枯燥抽象的學習，通過圖形，動畫等表現形式形象生動的表現出來，加深學生對問題的理解，提高學習興趣。在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現，由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

二、形象直觀演示，突出重點，突破難點

在學習過程中，學生面對接觸到的抽象內容，很難直接從想象中理解，而僅憑教師的講解又難以受到很好的效果，把多媒體應用到教學中用動靜結合直觀具體的畫面步步誘導學生，化抽象為形象，以加深學生對事物的理解，大大減輕對知識的認知難度，化難為易。動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。如：在“平移和旋轉”教學中，我制作的多媒體課件，將許多個平移和旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別平移和旋轉。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。又如，在教完“三角形穩定性”后，創設“幫家人修桌椅的活動”，這樣使學生認識到在實際生活中處處充滿者數學問題，不僅從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養，而且體會到了學習的樂趣，并且印象深刻，便于牢固掌握。

三、有效增加課堂容量，提高課堂教學效率

優質、高效的課堂教學效率意味著大容量、高密度和快節奏。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習，課件可以把重點知識歸納、對比，它不僅省時高效，還具有一目了然的效果。在相同的教學時間內向學生講授更多的內容，簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模，從而提高課堂教學效率，學生也能夠應用知識觸類旁通，從而培養學生的自學能力，對老師來說可以減少板書的勞累，以便節省出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息，對學生來說可以接受更多，更易理解的知識，錯誤的認識可以及時得到及時反饋，從而提高教育教學質量。

四、啟發學生思維，培養創新意識

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學內容一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形，入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學內容，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。學生在主動參與中，借助于觀察和比較，啟發思維，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱。緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會這一知識。

五、寓教于樂，滲透德育教育

德育教育是素質教育的重要組成部分，在課堂教學過程中運用多媒體手段，可使德育滲透到教學的各個環節中，成為教學的有機組成部分，成為激發學生奮發學習、掌握正確思維方法的“催化劑”。如在教學 “ 分一分”時，播放制作的FLASH“分蛋糕”，我問：“同學們一塊蛋糕四位同學吃該怎么分呢？”同學們回答：“平均分成四份，每人一份。”正要吃時又來了四位同學，那又該怎么辦呢？那就平均分成八份，正準備吃呢，突然又來了一位同學，分蛋糕的同學把他的那一份毫不猶豫地平均分成兩份把其中的一份給了那位同學，我問：“同學們，通過看這個動畫，你學到了什么呢？”有位同學回答“通過看這個動畫，我學會了平均分，同時我也學會了分享。”于是我著重強調 “分享”，學會與別人分享是快樂的。通過生動的、富有教育意義的動畫演示、學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次思想教育。

教學實踐表明，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形、靜動結合等諸多優點，教師應根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，把多媒體技術恰當、適度、適時地融入數學教學中，可以完善教學結構，激發學生的學習興趣，加深對概念的理解，突出重點，突破難點，節省教學時間，提高教學效率和教學質量，這是順應信息技術發展和優化課堂教學手段的必然趨勢。