營造生活化的初中英語課堂

陳六燕

【摘要】我國著名教育家陶行知先生曾經說過“教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育，課堂教學與生活有著密切聯系”。在新課程背景下，關鍵任務是將課堂教學 “生活化”，要將教學活動置于現實的生活背景中。因此要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生家庭、學校、社會的生活經歷與課堂教學活動聯系起來，給學生營造生活化的課堂。

【關鍵詞】教學內容 課堂教學 教學活動 教學評價

英語是一門工具性學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往，而語言離不開環境，離不開實踐，一旦離開了環境，就成了無源之水。著名教育學家杜威說過，“教育即生活、即生長，即經驗改造?！碑攲W生在學校學習時，課堂則是學生學習知識的主陣地，課堂教學就占了主導，教師組織一堂怎樣的英語課，是學生是否能更好的解決實際問題的關鍵！作為教師，利用一切機會，幫助學生拓寬英語學習和使用的環境，努力尋求一種在用中學，在學中用的生活化教學，讓英語教學與真實生活融為一體，創設出生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合，讓學生走進生活，走向社會。

怎樣才能使學生學以致用呢？《英語課程標準》也明確規定，要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力，努力創設情境，讓孩子學會從學習中體驗生活，理解生活，將學習與自己的生活結合起來，真正達到學以致用。

一、教學內容生活化

在日常生活中，到處都充滿著英語，我們要善于從學生的生活中抽象出英語問題。在教學設計時，從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活情境，引出英語問題，激起學生學習的興趣，從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去。

案例一： Unit 1 Whats the matter？

教材內容與生活息息相關，而且很多同學有過親身體會，對感冒，頭疼這一類很熟悉，很容易對這一話題產生興趣并展開討論。

1.Whats the matter？ I have a stomachache. You shouldnt eat so much next time.

2.Whats the matter with Ben？

He hurt himself. He has a sore back.

He should lie down and rest.

3.Do you have a fever？ Yes， I do. No， I dont. I dont know.

4.Does he have a toothache？ Yes， he does.

He should see a dentist and get an X-ray.

5.What should she do？ She should take her temperature.

6.Should I put some medicine on it？ Yes， you should No， you shouldnt.

案例二： Unit 10 Id like some noodles.

在這一單元中，學習的是一些食物的單詞，比如noodles， mutton， beef， cabbage， potato， tofu。人的一日三餐都離不開食物，教材內容來源于生活，并用于生活，在掌握這些知識的同時，能掌握以下句型，學會訂餐或叫外賣等。體會學習英語的樂趣，做到“在用中學”“在學中用”，養成一個良好的飲食習慣。

1. —What would you like？

2.—I'm not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles？

3. May I take your order？

4. —Can we have two bowls of beef soup then？

—Sure. What size would you like？

—Medium， please.

教學中教師要善于發現生活中的英語問題，在學生學習每節新知識時，從身邊的事物引出英語知識，讓學生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學生能積極主動地投入到學習之中。教師在教學中應多創設生活情境，從現實生活中引入英語知識，讓學生帶著生活問題走進課堂，使學生覺得所學的內容和生活實際息息相關，能解決生活中的實際問題。

二、課堂教學生活化

語言來源于現實，在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為英語交際問題的過程，而課堂則是這一過程得以實施的主陣地。

案例：

談論做家務，及如何有禮貌的提出要求。

1. A： What kind of chores did you do last weekend？

B： I did the washing.

take out the trash make dinner

make the bed do chores

fold the clothes do the dishes

clean the living room sweep the floor

2. A： Could you please...？

B： Yes， sure./ All right./No problem./Certainly.

Sorry， I can't. I have to do ...

Sorry， I can't. I am doing ...

讓學生回憶上周所做過的家務，把現實生活中的瑣碎但親身經歷過的事情搬到課堂中來，讓課堂教學生活化。然后深化課堂教學，進一步展開討論Do you think children should do some chores at home？

Why or why not？

Children should do chores

because… Children should not do chores

because…

教師在設計教學任務時，一定要了解學生的需要并從學生的需要出發，一定要貼近學生的生活實際，一定要真實地再現生活。在課堂教學中教師也可把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入到學習生活中，讓學生發現英語就在自己身邊，激發學生的參與興趣，形成融洽、民主、團結和相互幫助的良好氛圍，創造有利于學生學習的心理狀態，讓他們學得主動，學得愉快，學得成功。

三、教學活動生活化

生活本身是一個巨大的英語課堂，生活中客觀存在著大量有價值的英語現象。學生不僅要用學到的英語知識解決課堂中的問題，還要用所學的知識解決生活中的問題。因些，在課后老師可設計一系列的課外活動。如收集英語知識、寫英語日記等等。

案例：

1.Talk about “What does he do every day？ and use these phrases： do chores， do the dishes， make the bed， take out the rubbish， fold the clothes， do the laundry， clean the living room.

2.Practice the conversation： Could you please take out the rubbish？ Sure. / Sorry， I cant. I have to finish homework first.

3. Do you do these chores at home？ Discuss them with your partner.

Chores you your partner

do the dishes

sweep the floor

take out the rubbish

make the bed

fold the clothes

clean the living room

Make conversations about the chores like this：

A： Could you please...？

B： Yes， sure. /All right. /No problem./Certainly.

Sorry， I can't. I have to do...

Sorry， I can't. I am doing...

要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力，努力創設情境，讓孩子學會從學習中體驗生活，理解生活，將學習與自己的生活結合起來，真正達到學以致用。

四、教學評價生活化

1.如何編制考查生活題

（1）編制考查“提問”能力的生活題。提出問題是任何探究的首要環節，可以給出一個生活情境，然后讓學生自由地根據要求用英語提出問題。

（2）編制考查“分析”能力的生活題。分析問題的能力是學生學習中的一種重要能力，給學生提供生活常識中未學過的英語現象，然后讓學生分析之后用英語解決問題。

（3）編制考查“閱讀探究”能力的生活題。此類題首先讓學生閱讀生活中模擬探究過程的實驗，文章的內容一般是學生未曾接觸過的，問題應能激發起學生的探究欲望，問題應能引發學生的探究活動，然后讓學生回答問題。在實驗過程中讓學生成為新知識的探索者和發現者，體驗探究過程中的樂趣。

（4）編制考查“應用實際”能力的生活題。該類題型主要考查學生將英語知識用到實際應用中的能力，從而使學生所學的英語知識從生活中來，到生活中去，使知識與方法活化。語言來源于生活，又運用生活，引導學生用積極的心態去觀察，思考問題，有效解決語言知識學習向語言運用過度脫節的矛盾。

2.體現生活化的英語練習題。

作文：Write a travel diary （內容涉及以下幾個方面）

Where did you go？

Whom did you go with？

What did you do？

Did you learn anything？

學生能夠自覺的運用所學知識去解決實際問題，并能夠留意生活中的英語，學會了用英語的眼光去看問題。

讓生活走進初中英語課堂，適應學生的學習生活和個性發展的需要，讓所有的初中學生都能在英語課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的英語。生活化的英語教學有效的增強了學生學習英語的興趣，提高了學生在學習中體驗、感悟、表達生活思想情感的能力，激起生活的激情，讓學生在學習中獲得愉悅，從而促進學生提高適應社會生活的發展能力，促使學生在學習過程中形成創造性解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]英語課程標準[M].北京師范大學出版社.

[2]閆承利.素質教育課堂優化模式[M].教育科學出版社.

[3]呂世虎.基礎教育課程與教學研究[M].中國人事出版社.

[4]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005.

[5]王一竹.以情動人——淺談初中英語教學中情感因素的重要性[J].陜西教育.