淺析初中思想品德課中的情感教學

潘俊英

摘 要：初中階段的思想品德課程是一門特殊學科，對學生的心理成長具有重要的意義。然而，在傳統教學模式下，“重說教，輕感情”的現象嚴重，這不僅使得教學目標達不到，更讓學生喪失了學習的好機會。“情感教學”作為一種新的教學方式，其注重教學過程中的情感傳遞和對學生道德品質的培養，能夠調節學生的情緒，使其保持積極情緒。在分析情感教學積極性的同時，對其在初中思想品德課中如何調動學生的積極情緒提出了一些看法。

關鍵詞：初中思想品德課；情感教學；積極情緒

所謂情感教學，是指在教學過程中，教師能夠從熱愛和尊重學生出發，用積極的情感、幽默詼諧的語言去幫助學生克制消極情緒，調動積極情緒的教學方法。教科文組織確立的21世紀教育原則為“學會學習、學會做人、學會合作、學會生存”。初中生尚處于身心發育期，其知識面較窄、生活閱歷淺、明辨是非能力不足。因此，在學生學習中給予正確的引導，幫助其保持積極情緒至關重要。

一、初中思想品德課中運用情感教學的必要性

初中生正處于心理成長的關鍵時期，很容易產生“逆反心理”等消極情緒，這對學習來說是不利的。這時，教師就應該通過教學來引導學生克制消極情緒，保持一個有利于學習的積極向上的情緒。初中生很多時間都待在學校，與教師接觸時間長，思想品德課程對學生心理有一定的引導作用。因此，思想品德課程應該運用情感教學來使學生保持積極情緒。

二、初中思想品德課中如何運用情感教學

在人的情緒之中，興趣和快樂能夠對學生的學習產生積極作用；相反，恐懼、痛苦、憤怒則會起到破壞、干擾的作用。如何才能讓學生在學習中產生更多的積極情緒，減少痛苦、恐懼的消極情緒的產生呢？這就要求教師在教育工作中能夠合理運用贊美、表揚和批評的方法來幫助學生產生并保持積極情緒。

1.善用表揚，調動積極情緒

對于大多數人來說，得到他人的肯定、尊重和重視是最基本的情感需要，因此，贊揚是使學生處于一種積極與快樂的情緒狀態的有效手段之一。在教學實踐中，教師要能夠靈活運用技巧性的贊揚，對學生的特定行為給予肯定。例如：“你今天的字寫得很認真”“你今天課堂狀態很好”，經常對學生的特定狀態進行表揚讓學生看到了教師對他的關注，從而會調動他的積極情緒，更加認真地對待今后的學習。當然，表揚要真誠，否則就會引起學生的反感。

2.鼓勵助力積極情緒產生

一位哲人曾說：“如果你要改變一個人而又不想冒犯他或引起他的反感，那么鼓勵是一劑良方。”一句鼓勵的話將會產生巨大的效果，尤其是在學生情緒低落時期。例如，某學生無論怎么努力，成績都沒有明顯提高，如果老師能夠及時發現學生的進步，并鼓勵他，學生就會保持更長時間的積極情緒。當人情緒低落時就會有無力感，進而陷入更低落的情緒中，如果有一句鼓勵的話，他就會重新審視自己，對信心重新評估。因此，教學中多用鼓勵的話往往會收到意外的良好效果。

3.講求技巧，慎用批評

批評是表揚和鼓勵之外的另一種方式，它可以幫助學生修正錯誤，不斷進步，同時也能使師生關系惡化，使學生產生消極甚至是抵制情緒。因此，批評要講求技巧。初中生心理正處于成長期，如果批評運用不當，就會使學生產生嚴重的逆反心理，引發憤怒和抗拒。反之，溫和、具體并且帶有建設性意見的批評將會收到迥然不同的效果。教師在對學生批評時應該注意這些事項：（1）盡量在私底下批評；（2）在批評的同時肯定學生的某些做法；（3）要具體，具有針對性，有說服力。把握好批評的方式才能調動學生的積極性。

參考文獻：

[1]吳潔.調動學生積極情緒.的淺談[J].廣西教育，2006（32）.

[2]李學真.淺談高中英語教學中學生學習情緒的調節[J].成功：教育，2013.

注：課題名稱為初中生積極社會情緒養成的行動研究。

編輯 張珍珍