運用多媒體教學實現素質教育

石琳

素質教育要求我們教育者面向全體學生，促進全體學生全面發展，同時讓學生由過去被動地學習轉變為主動、活潑地學習。圍繞“提高質量，素質第一”的主題，摒棄專斷的教育和自由放任的教育，充分調動學生的主動性和自覺性，培養學生的能力，使學生真正成為學習的主人。

一、多媒體教學的運用，激發學生的興趣，促進全體學生積極主動地學習

課堂教學是學生獲取知識、增強能力的主要形式之一。二十多年的教學經驗總結出，課堂教學的高質量并不在于教師課堂上多么抑揚頓挫、聲情并茂，也不在于學生鴉雀無聲，而是真正在于學生能否成為學習的主人。學生只有自覺地全身心地投入課堂，才能讓有意注意持續的時間長，現在課程開設科目多，教學要求高，學生學習的強度難度也隨之增大。時間長了，學生極易產生疲勞和注意力分散等現象。因此，在教學中，教師要根據教學內容和學生學習的狀態，不斷地調整和改進教學方法，采取不同的刺激手段，促使學生的思維永遠處于活躍狀態。多媒體教學的運用，為激發學生學習的興趣創設了極為有利的條件。興趣是最好的老師，一堂課的巧妙設計能夠將學生推動到最佳的心理狀態，學生有興趣了，注意力也集中了，學習氛圍也濃了，調動了學生的求知欲望，使學生由被動的接受轉化為主動的探索。這樣教師在課堂上不必分心去管理思想溜號的學生，而是將全部精力集中到教學的指導上來，最終達到教與學的和諧統一。

二、多媒體教學的運用，可以開闊學生的思維，培養學生的

能力

現代教育技術的優勢在于能夠將課本中枯燥無味的東西變成形象、生動的內容，它可以把時間和空間有效地協調起來，使用投影儀把遠處的物體移近，把復雜的圖形分解為簡單的圖形，其豐富的表現力、色彩逼真的圖像特征可以充分調動學生的各種感官去觀察事物的外部特征，從而得出其本質及規律。初中生好奇心強，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式及新奇的事物比較敏感。這樣在教學時如能加強直觀教學，可引導學生在真實鮮明的感性認識中培養他們的抽象思維能力。

如在初中幾何中，證明三角形全等是解決有關線段相等和三角相等中最一般的方法，而證明兩個三角形全等的關鍵是在于找出對應的邊和角，為此，在教授該部分的內容時，讓學生觀察三角形全等變換的特征，并讓學生指出每種情況中兩個三角形的對應頂點、對應邊及對應角。從而使學生明白，兩個三角形的全等與其位置無關，這樣的教學為后續知識的教學埋下了伏筆，為學生在今后解決三角形、四邊形中的有關邊與角的關系奠定了堅實的基礎。計算機輔助教學為學生展示了課本中不易看到的東西或不能看到的東西，它使學生對知識的理解不僅僅是處于表象，而是處于不斷的變化和聯系之中。這種誘導學生由表及里的探索，可以促使思維步步深入，加速知識的內化進程。

三、多媒體教學的運用，可以充分發揮學生的潛能，促使全體學生共同進步

素質教育要求每個學生在原有基礎上都得到應有的發展。無論是“好學生”還是“學困生”，受教育的機會是人人均等的。每次考試之后，我們會發現同年級、同班級、同科目的學生之間成績相差甚遠，究其原因我發現，這完全是由學生之間的能力不同造成的。

學習成績好的學生，基礎知識掌握得牢固、準確，應用起來就得心應手，而基礎較差的學生基礎知識掌握得不牢固，似是而非，應用起來自然就盲目套用，困難重重。這樣就使學生在解決同類問題的能力上形成了較大的差異。運用現代教育技術可以達到快捷高效的目的，我們可以根據學生的特點，將所授的內容編寫成不同層次的檢測題，使能力不同的學生分層達標。這樣的練習題既有共同要求，又有不同要求。即對基礎好的學生設計出一些能力提高題，讓大部分學生在不同的程度上都有所提高。運用現代教育技術，我們還可以將教學效果及時反饋。為了了解不同程度的學生掌握知識的情況，傳統教學的做法往往是通過讓學生上臺板演練習，來實現及時反饋的目的；而使用實物投影儀，可將學生的作業本直接放在投影儀上展示出來，這樣既可避免學生上臺費時費事的弊端，又有利于發現程度不同的學生存在的問題，而且覆蓋面較大，同時還便于全班學生參與評議，發表自己的見解，教學氣氛熱烈。學生在相互評議的過程中，能夠取長補短，加強交流，有利于提高學生的觀察力、語言能力、思維能力等。

教學是貫穿于學生的興趣之中的，要使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動的一種組織形式。運用現代教育技術可激發學生的興趣，發展學生的能力，促進全體學生的素質不斷提高，為全面落實素質教育提供了極為有利的保證。

編輯 魯翠紅