利用“展望未來(lái)”資源，提高中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

王亞芳

【摘要】2011年3月至2014年3月，筆者在原有中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)方法探索的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了利用“展望未來(lái)”資源，提高中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的研究，經(jīng)過(guò)三年的有效訓(xùn)練與全新的教學(xué)方法及教學(xué)模式實(shí)施，總結(jié)發(fā)現(xiàn)《展望未來(lái)》這套教材對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】《展望未來(lái)》教材 英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，而語(yǔ)言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。目前中學(xué)生的英語(yǔ)能力存在著應(yīng)試能力強(qiáng)，實(shí)際交際能力差的問(wèn)題。外語(yǔ)語(yǔ)言能力是一種綜合性的能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)使用的英語(yǔ)教材片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性和完整性，而忽略了語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)。教材不僅僅是教學(xué)的工具和知識(shí)的載體，還代表了一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，在很大程度上決定著教學(xué)方法和教學(xué)模式。

《展望未來(lái)》 英語(yǔ)教材是1995年我國(guó)從英國(guó)引進(jìn)的一套英語(yǔ)教材，并于1996年在我國(guó)12所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校試用。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校于1996年響應(yīng)教育部的號(hào)召開(kāi)始使用《展望未來(lái)》這套教材。實(shí)踐證明這套教材可以在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，以下是筆者研究利用“展望未來(lái)”資源，提高中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的過(guò)程，具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析如下：

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象（受試）

選擇2011年9月入學(xué)的4個(gè)班級(jí)的高中學(xué)生作為受試對(duì)象，共計(jì)207人。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間為二年半（共5個(gè)學(xué)期），講授展望未來(lái)第三冊(cè)書(shū)。

3.實(shí)驗(yàn)測(cè)試安排

2011年12月，前測(cè)；2012年12月，中測(cè)；2013年12月，后測(cè)。

4.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)前，受試學(xué)生處于高一年級(jí)第一學(xué)期末，學(xué)習(xí)了兩冊(cè)人教版統(tǒng)編英語(yǔ)教材，還沒(méi)有開(kāi)始《展望未來(lái)》的課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試數(shù)據(jù)分析，聽(tīng)力方面由于聽(tīng)力材料語(yǔ)速較快，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速反映出說(shuō)話(huà)者的意圖，對(duì)于不同的英語(yǔ)、不同的語(yǔ)音和方言學(xué)生也無(wú)法適應(yīng)，因此要輸入一些真實(shí)的語(yǔ)言材料進(jìn)行訓(xùn)練；口語(yǔ)方面學(xué)生往往回答過(guò)于簡(jiǎn)單，只給出觀點(diǎn)而不擅長(zhǎng)闡述理由，教師在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的邏輯訓(xùn)練；閱讀是考察學(xué)生理解能力的題目，許多學(xué)生由于單詞量少而無(wú)法理解文章，還有些學(xué)生沒(méi)有掌握合適的閱讀技巧，從頭到尾一字不落的讀，導(dǎo)致時(shí)間不足，答不完題目，今后要集中訓(xùn)練閱讀技巧；寫(xiě)作方面一些學(xué)生受到漢語(yǔ)的影響會(huì)寫(xiě)病句。句子結(jié)構(gòu)部全和拼寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí)常發(fā)生，教師要首先抓牢學(xué)生的基本功寫(xiě)出正確的句子。

經(jīng)過(guò)一年的有效訓(xùn)練，學(xué)生的能力在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都略有提高，基本上達(dá)到及格水平。聽(tīng)力方面基本適應(yīng)了較快的聽(tīng)力語(yǔ)速和口音，熟悉真實(shí)的語(yǔ)言聽(tīng)力材料，但是在數(shù)字時(shí)間的轉(zhuǎn)化和深層次理解的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要進(jìn)一步做專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練提高應(yīng)變能力；口語(yǔ)表達(dá)基本流暢，還有少數(shù)的語(yǔ)法錯(cuò)誤和發(fā)音問(wèn)題需要糾正；閱讀速度已經(jīng)提升，在跨文化理解的部分還有待較強(qiáng)；寫(xiě)作能做到審題清楚，結(jié)構(gòu)清晰，在句式多樣性和詞匯替換上有提升空間。

經(jīng)過(guò)第二年對(duì)《展望未來(lái)》的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力有了長(zhǎng)足進(jìn)步，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果。聽(tīng)力方面能識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度，能抓住一般語(yǔ)段的主要觀點(diǎn)，能聽(tīng)懂廣播和新聞的大意；口語(yǔ)方面能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備能就一般話(huà)題做3分鐘左右的演講和一分鐘左右的自由發(fā)言；閱讀方面能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解長(zhǎng)難句，理解閱讀材料的不同觀點(diǎn)和態(tài)度，在教師指導(dǎo)下可欣賞原汁原味的英美文學(xué)作品，累計(jì)閱讀量大33萬(wàn)詞左右；寫(xiě)作方面能做到文體規(guī)范，語(yǔ)句通順，能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫、結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)，養(yǎng)成了寫(xiě)周記的習(xí)慣，能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懶牡脠?bào)告。

經(jīng)過(guò)三年深入系統(tǒng)的利用“展望未來(lái)”資源，已顯著提高了我校中學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，但是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹丹.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀策略研究[J].外語(yǔ)界，2002（2）.

[2]文秋方.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語(yǔ)出版社，1996.

[3]尹梅.淺談多主題聽(tīng)力材料在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J].南方論刊，2011（3）.