淺談初中英語教學策略

葛靜敏

初中英語傳統教學方法主要表現在：重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。

一、激發學習英語的興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。教師可以運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。

二、開展小組合作學習

我們可以從以下方面實施合作學習。一是建構合理的學習小組。合作學習是以小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，因此，要進行有效的小組合作學習，教師首先必須進行合理分組。小組成員一般由2～4人組成，成員間的性別、學習成績、能力傾向等都不盡相同，具有一定的互補性。在話題討論中，可安排性格外向型與內向型的學生參與。在一般小組活動時，還要注意學習能力的搭配，每個組成員的分工要采取輪換制，這樣就能創造機會讓性格內向或基礎較差的學生展示他們的能力優勢，讓他們在實踐中體會成功的快樂。二是合理安排小組合作學習活動。小組合作學習活動可根據教學內容的不同，在課前、課中和課后進行。課前的小組活動一般圍繞“課文預習”來進行，包括查字典、思考問題、提出質疑等。課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。教師有意識地圍繞教學內容創設便于小組交流的情景，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。課后的小組合作學習活動如布置小組成員之間的聽寫、課文朗讀與背誦、對話練習和檢查書面作業等。三是選擇合適的話題。英語教材的每一個單元都有一個話題，教師認真鉆研教材，設計合理、切實可行的教學活動，讓小組活動落到實處。四是小組合作學習任務化。小組合作學習任務化是以學習材料為線索，以學生為主體，以活動為形式來組織學生通過思考、合作完成某一任務的小組學習活動。通過用英語解決某一具體問題或完成某一具體任務來提高學生的興趣和引起學生的共鳴，激發學生積極參與語言思維活動的欲望。五是構建科學的評價機制。小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發揮每個小組成員的最大潛力，它講求的是整體目標達成的同時實現個人目標。

三、采取多樣的教學方法

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據不同體裁和內容采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

四、課堂教學與課外活動并重

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，我們要采用不同的教學模式和教學方法，激發學生的興趣，促使學生積極參與到教學活動中來。學生不僅僅要掌握語言知識，更要學會語言的實際運用。