英語課堂“活”起來

胡穎

雨過留下潮濕的印記，雁過留下輕盈的身影。那么，一節課后應該給學生留下什么呢？是印象，還是體驗？是知識，還是能力？是華麗，還是樸實？是一堂課的灌輸，還是群言堂的自主合作探究？是熱熱鬧鬧，還是死氣沉沉？新課程理念下的理想課堂到底應該是怎樣的呢？

朱自新在《新教育》中提出構筑理想課堂是新教育人的追求之一，也是近幾年小學英語教師研討最多、交流最多的一個話題。那么如何提高小學英語課堂教學活力，讓英語課堂“活”起來呢？

葉瀾教授認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！?/p>

我認為最主要的就是教師專業成長，改變學生的學習方式，培養學生學習英語的激情。學生有了激情才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與到課堂中去，自主學習，由傳統的“被動學習”為“主動學習”才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，也才是真正把課堂還給學生。那如何讓小學英語課堂煥發出生命的活力，我有以下幾點看法：

一、教師的專業成長

俗話說：要給學生一碗水，老師要有一桶水。而且現在的社會，變化日新月異，學生知識越來越趨向多元化，學生的知識面越來越寬，視野也越來越廣，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學生教好，教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應是源源不斷的“涌泉”。英語不同于其他學科，我認為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓練學生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語（或網絡常用英語）與學生交流，讓學生有興趣慢慢學會聽一些指令性的口語，可結合肢體語言進行，對聽課認真的同學或課堂上表現積極的學生及時表揚，樹立典型，讓他們來帶動其他學生，創造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能根據老師的指令去完成教學任務，同時也培養了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養成良好的聽課習慣。

二、運用多媒體教學，激發興趣，提高效率

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。可以激發學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想象等能力，發展學生的認知能力，培養學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識，使英語教學有聲有色，有情有景。

三、積極創設各種教學情景，教學方式靈活多變

1.實物情景

心理學研究證明：實物能夠引起學生的注意，學生看過或親自接觸過某些與詞義有關的實物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對話。日常用品、文具書刊、食物、玩具、球類等都可呈現物體的不同顏色、形狀等特征。如，教“衣服”時，我從家中帶來幾件漂亮的上衣、襯衫、短裙、T恤衫，讓學生辨別不同的衣服名稱，這樣學生看得見，摸得著，學起來倍感真切、興趣盎然。

2.體態情景

教師和學生運用面容、手勢、姿態等非語言表情來表達教學內容。教數字1～10，可伸出右手邊說數字，邊用手勢表示，如“two”，伸出2個手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進行排隊報數、聽數字排電話號碼來訓練學生的聽說能力。教動物單詞時，可模仿動物的叫聲進行教學，如cat ——Miao，dog ——Wang Wang，也可根據動物的特點用形態表示，如教Monkey時，左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現地展現動物的神態，學生們可以邊做動作邊說英語。還有許多動詞可以用動作直接引出，如 stand， sit， draw， dance， run， jump， swim， open， shut 等，像“run”的教學，我邊做奔跑動作邊說：“Look！ I can run . Now Im running.”學生很快就理解了。

3.生活情景

人的語言在現實生活中，脫離了生活，就學不會語言。把課堂變成一個濃縮的微型社會：把陽春白雪、高樓大廈、市井胡同都請進課堂，讓課堂活起來，讓學生覺得社會看得見、摸得著，故事仿佛就在身邊。在生活情景中學會生活、學會體味人生。如在教“生日快樂”這首歌曲時，課前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，先請全班同學齊唱“”然后介紹“今天是我班小明同學的10歲生日，同學們想不想向小明同學祝賀生日呢？”結果，學生在一片“想”的氣氛中學會對話內容，并紛紛向小明同學祝賀生日。這樣的情景創設，不僅富有真實感，還有極大的趣味性，既活用了所學對話，又增進了同學間的友情。

4.音樂烘托情景

歌曲以其優美的韻律、明快歡樂或抒情的節奏吸引并打動學生的心弦，歌聲不僅能使孩子們集中注意，提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速記憶所學知識。教科書中的歌曲，可以充分調動學生的想象力和思維力，使其身心處于最佳狀態。如在學生熟悉字母歌后，可設計“開火車”接力演唱，找字母，找“鄰居”，找“朋友”等游戲，寓教于樂。教單詞時，我通常把同類詞結合在此一起教。如，教唱歌曲“What is this？”來學習文具、動物、交通工具等單詞；教唱歌曲“Colour song”來學習表示顏色的詞。每教學新的日常用語后，便學唱相關的歌曲，以利于學生盡快掌握運用。如Hello！ How are you？/ How old are you？/ Whats your name？/ Glad to meet you.等。這些歌曲簡單易學，短時間的聽說講練后，學生們都能熟練地唱出完整的曲詞。此外，還引導學生運用所學的詞匯、句型大膽改寫歌詞，鼓勵學生走上自主創新的學習之路。

5.游戲情景

小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。我將教學內容與生動有趣的游戲形式結合起來，豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。從學生的生活實際出發，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲。如學完單詞后轉動快樂大轉盤；操練句型時做一回“老狼”：“Wolf！ Wolf！ Where are you？”極大地滿足了學生享受歡愉、尋求知識、發揮創造等心理需要。同時學生在游戲中學會迎接挑戰、承受挫折。

6.電教模擬情景

在英語教學中，運用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學手段進行教學情景設計，可以把語言、人物、環境緊密地結合起來，形成聲、像和語言組成的“三維空間”立體教學，學生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，極大地調動了他們學習的積極性。如，學習“How is the weather today？”“Its fine/ rainy/ windy/ snowy.”通過錄像引入語言，讓學生在不同的情景中感受不同的天氣狀況（晴天、下雨、刮風、下雪）。逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象、枯燥、單調的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解尤為深刻。

理想的課堂是以人為本的“生命課堂”，理想的課堂讓學生心滿意足，意猶未盡，依依不舍。在充滿生命活力的英語課堂上，師生共享彼此的思想、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的，實現教學相長，共同發展。教學過程不僅是一個認識活動過程，更是一個人與人之間平等的精神交流過程，它為學生主體性的凸顯、個性的弘揚、創造性的解放提供了自由廣闊的空間。只有在這樣的課堂上，師生才會全身心投入，他們不僅在教與學，而且在感受著課堂上生命的涌動和成長。

正是在這種教學理念指導下，知識才會變得鮮活，學生才會在快樂中學習、成長，英語課堂才會真正“活”起來！