英語課堂“活”起來

胡穎

雨過留下潮濕的印記，雁過留下輕盈的身影。那么，一節(jié)課后應(yīng)該給學(xué)生留下什么呢？是印象，還是體驗(yàn)？是知識(shí)，還是能力？是華麗，還是樸實(shí)？是一堂課的灌輸，還是群言堂的自主合作探究？是熱熱鬧鬧，還是死氣沉沉？新課程理念下的理想課堂到底應(yīng)該是怎樣的呢？

朱自新在《新教育》中提出構(gòu)筑理想課堂是新教育人的追求之一，也是近幾年小學(xué)英語教師研討最多、交流最多的一個(gè)話題。那么如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活力，讓英語課堂“活”起來呢？

葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”

我認(rèn)為最主要的就是教師專業(yè)成長(zhǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。學(xué)生有了激情才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去，自主學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”才能使課堂活起來、動(dòng)起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，也才是真正把課堂還給學(xué)生。那如何讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)出生命的活力，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)

俗話說：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。而且現(xiàn)在的社會(huì)，變化日新月異，學(xué)生知識(shí)越來越趨向多元化，學(xué)生的知識(shí)面越來越寬，視野也越來越廣，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學(xué)生教好，教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應(yīng)是源源不斷的“涌泉”。英語不同于其他學(xué)科，我認(rèn)為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡(jiǎn)單的課堂用語入手，訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語（或網(wǎng)絡(luò)常用英語）與學(xué)生交流，讓學(xué)生有興趣慢慢學(xué)會(huì)聽一些指令性的口語，可結(jié)合肢體語言進(jìn)行，對(duì)聽課認(rèn)真的同學(xué)或課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型，讓他們來帶動(dòng)其他學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能根據(jù)老師的指令去完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達(dá)能力，也逐漸會(huì)養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣，提高效率

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，使他們更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使英語教學(xué)有聲有色，有情有景。

三、積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，教學(xué)方式靈活多變

1.實(shí)物情景

心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對(duì)話。日常用品、文具書刊、食物、玩具、球類等都可呈現(xiàn)物體的不同顏色、形狀等特征。如，教“衣服”時(shí)，我從家中帶來幾件漂亮的上衣、襯衫、短裙、T恤衫，讓學(xué)生辨別不同的衣服名稱，這樣學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)起來倍感真切、興趣盎然。

2.體態(tài)情景

教師和學(xué)生運(yùn)用面容、手勢(shì)、姿態(tài)等非語言表情來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教數(shù)字1～10，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢(shì)表示，如“two”，伸出2個(gè)手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進(jìn)行排隊(duì)報(bào)數(shù)、聽數(shù)字排電話號(hào)碼來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教動(dòng)物單詞時(shí)，可模仿動(dòng)物的叫聲進(jìn)行教學(xué)，如cat ——Miao，dog ——Wang Wang，也可根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)用形態(tài)表示，如教Monkey時(shí)，左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動(dòng)物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動(dòng)作邊說英語。還有許多動(dòng)詞可以用動(dòng)作直接引出，如 stand， sit， draw， dance， run， jump， swim， open， shut 等，像“run”的教學(xué)，我邊做奔跑動(dòng)作邊說：“Look！ I can run . Now Im running.”學(xué)生很快就理解了。

3.生活情景

人的語言在現(xiàn)實(shí)生活中，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言。把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把陽春白雪、高樓大廈、市井胡同都請(qǐng)進(jìn)課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生覺得社會(huì)看得見、摸得著，故事仿佛就在身邊。在生活情景中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)體味人生。如在教“生日快樂”這首歌曲時(shí)，課前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，先請(qǐng)全班同學(xué)齊唱“”然后介紹“今天是我班小明同學(xué)的10歲生日，同學(xué)們想不想向小明同學(xué)祝賀生日呢？”結(jié)果，學(xué)生在一片“想”的氣氛中學(xué)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，并紛紛向小明同學(xué)祝賀生日。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對(duì)話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。

4.音樂烘托情景

歌曲以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，歌聲不僅能使孩子們集中注意，提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識(shí)。教科書中的歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維力，使其身心處于最佳狀態(tài)。如在學(xué)生熟悉字母歌后，可設(shè)計(jì)“開火車”接力演唱，找字母，找“鄰居”，找“朋友”等游戲，寓教于樂。教單詞時(shí)，我通常把同類詞結(jié)合在此一起教。如，教唱歌曲“What is this？”來學(xué)習(xí)文具、動(dòng)物、交通工具等單詞；教唱歌曲“Colour song”來學(xué)習(xí)表示顏色的詞。每教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱相關(guān)的歌曲，以利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。如Hello！ How are you？/ How old are you？/ Whats your name？/ Glad to meet you.等。這些歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，短時(shí)間的聽說講練后，學(xué)生們都能熟練地唱出完整的曲詞。此外，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型大膽改寫歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

5.游戲情景

小學(xué)生好奇、好樂、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。我將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語技能，體驗(yàn)自我能力。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲。如學(xué)完單詞后轉(zhuǎn)動(dòng)快樂大轉(zhuǎn)盤；操練句型時(shí)做一回“老狼”：“Wolf！ Wolf！ Where are you？”極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。同時(shí)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、承受挫折。

6.電教模擬情景

在英語教學(xué)中，運(yùn)用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，可以把語言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來，形成聲、像和語言組成的“三維空間”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。如，學(xué)習(xí)“How is the weather today？”“Its fine/ rainy/ windy/ snowy.”通過錄像引入語言，讓學(xué)生在不同的情景中感受不同的天氣狀況（晴天、下雨、刮風(fēng)、下雪）。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象、枯燥、單調(diào)的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解尤為深刻。

理想的課堂是以人為本的“生命課堂”，理想的課堂讓學(xué)生心滿意足，意猶未盡，依依不舍。在充滿生命活力的英語課堂上，師生共享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一個(gè)人與人之間平等的精神交流過程，它為學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的弘揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放提供了自由廣闊的空間。只有在這樣的課堂上，師生才會(huì)全身心投入，他們不僅在教與學(xué)，而且在感受著課堂上生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。

正是在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，知識(shí)才會(huì)變得鮮活，學(xué)生才會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，英語課堂才會(huì)真正“活”起來！