立足特色活動，夯實英語小課題研究

姜秀珍

為了尊重學生的身心特點，保護學生的自尊心和自信心，亟待有更好、更全面的評價方式出現，所以，我們英語組從去年開始著手進行這方面的探索，具體由初二小高老師牽頭，選取初二年級進行試點，開展了“紅包搶搶搶，升級跳跳跳”特色英語教學活動，并在去年的我市特色活動中獲獎，本學年更在此基礎上由一個級部的試點，擴大到初一到初三三個級部、六個班級，將“有特色發(fā)展性評價方式，促初中英語互助競爭學習”作為本學年的小課題研究，希望在實踐中探索切實可行的初中英語課堂評價方式，把學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和參與者，從而使評價更加人性化、個性化，可以促進每一個學生的健康發(fā)展。

一、這一課題的主要創(chuàng)新點

1.實踐性

關于多元化評價方式的運用，國內外有豐富而深入的研究，這些研究和理論具有一定的借鑒和指導意義，同時我們也在進行著一個校本化的過程。去年初二年級組進行的“紅包搶搶搶，升級跳跳跳”英語特色活動，是我們今年小課題研究的一個雛形，通過一年的實踐，已經收獲了一些寶貴的經驗和成果。

2.針對性

我們開展這一課題的研究的目的性很單純，針對性也很強，就是為了提高學生學習英語的興趣和積極性。去年的“紅包搶搶搶，升級跳跳跳”活動，具體來說就是將學生一周內作業(yè)完成情況、聽說閱讀情況、自主學習情況、課堂表現情況、小組合作情況等綜合表現賦以分數量化，周末統(tǒng)計總分，公布個人名次和合作名次，根據分數派送周末紅包，完成周末紅包任務單、月月贏分送大禮的活動。

二、小課題研究所采用的主要措施

1.設計紅包任務單

教師設計的周末紅包任務單，是除必做作業(yè)以外的，把選做作業(yè)設計成兩個紅包，根據本周學習內容和下周要學習的話題，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，設計一些有趣的、開放性的、學生跳一下能摘到果子的任務單作業(yè)，如，講英文小故事、學唱英文歌曲、英文日記、課本劇表演、對爸爸媽媽的心里話、我想對同桌說等。任務單的設置分個人完成項目和小組完成項目，讓個人與小組緊密聯(lián)系在一起。

2.制定成長記錄袋

成長記錄袋主要是以一個月為一次計量單位，收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，總結取得的成績和查找存在的問題，評價學生學習和進步的狀況，以利師生共同調整教學。

特色活動的開展促使學生學習英語的熱情高漲，你幫我助，互相促進，互相監(jiān)督，彼此競爭，每個學生都盡其所能為自己在各方贏得分數，形成了團結互助、奮發(fā)向上、積極競爭的良好學習氛圍。

編輯 王團蘭