淺談初中生物中考總復(fù)習(xí)策略

林金桃

摘 要：結(jié)合中考復(fù)習(xí)中的一些做法，從三個(gè)方面闡述了中考復(fù)習(xí)的策略。在復(fù)習(xí)過程中，對如何在短時(shí)間內(nèi)取得實(shí)效提出了建議。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)考試；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；專題復(fù)習(xí)

隨著生物小中考的不斷臨近，初二生物總復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間里對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對知識(shí)的理解，并力爭在中考中取得優(yōu)異的成績，是擺在學(xué)生面前的艱巨任務(wù)，也是值得我們每一位老師思考的問題。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的一些淺顯做法歸納如下。

一、明確思想，把握方向

《廈門市生物中考考試說明》《廈門市初中生物復(fù)習(xí)綱要》《廈門市初中生物教學(xué)指導(dǎo)意見》對中考要考查的知識(shí)點(diǎn)都有明確的規(guī)定，并從不同水平作出要求，是中考考試命題的依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)這三本書，能明確復(fù)習(xí)的方向，把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，全面復(fù)習(xí)，從而有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

初中生物總共有四本書，在復(fù)習(xí)的過程中盡量把能夠串起來的知識(shí)整合起來復(fù)習(xí)：生物體的結(jié)構(gòu)層次主題中的動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、遺傳與變異和健康的生活等主題整合為一個(gè)模塊；生物體的結(jié)構(gòu)層次主題中植物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個(gè)模塊；生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個(gè)模塊；科學(xué)探究為一個(gè)模塊。在按模塊復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”“部分與整體相統(tǒng)一”和“個(gè)體與環(huán)境相統(tǒng)一”等三大線索進(jìn)行歸納、整理知識(shí)開展第一輪復(fù)習(xí)，通過梳理和編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架，配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，同時(shí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。例如，我們在復(fù)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，就可以把“種子的結(jié)構(gòu)”整合起來復(fù)習(xí)，利用概念圖來構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，用圖表來表示它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對知識(shí)的理解。

夯實(shí)基礎(chǔ)是生物復(fù)習(xí)的根本，在復(fù)習(xí)中要以課標(biāo)和考綱為依據(jù)，以熟悉教材、整理知識(shí)、鞏固概念、打牢基礎(chǔ)為復(fù)習(xí)目標(biāo)要求，不能求深求快，立足點(diǎn)首先應(yīng)放在課本上，許多考試題均來源于課本，《復(fù)習(xí)綱要》中的“課本中的表述”部分，要求學(xué)生一定要去翻書來看，有助于幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，按照課本中的表述規(guī)范回答問題。“題在書外，理在書內(nèi)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，準(zhǔn)確把握生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律。例如，對“基因”這個(gè)概念的理解，學(xué)生是比較抽象的，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：基因與DNA、染色體之間有什么關(guān)系。可通過畫圖來理解它們之間的關(guān)系：

三、重視專題，提高素質(zhì)

每年的中考，探究實(shí)驗(yàn)題、資料分析題是必不可少的題型，也是學(xué)生最薄弱的題目，在復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)來對待。通常我們都有針對性地尋找一些題目作為一個(gè)專題，在課堂上反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問題和解決問題的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對于各本書里要求必做的探究實(shí)驗(yàn)，也要做深入的分析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和步驟，我們把幾種有可能考到的題型都讓學(xué)生做過，比如，如何提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)對照組和實(shí)驗(yàn)組、實(shí)驗(yàn)組和對照組的判斷、實(shí)驗(yàn)的變量是什么等，一一列舉出來讓學(xué)生來完成，發(fā)現(xiàn)通過幾次的訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力、思維能力大大提高了。以2012年廈門生物中考第35題為例來說明。

35.近期，重金屬鉻因“毒膠囊”再次引起關(guān)注。小宏想知道鉻對玉米生長是否有影響，他做了如下實(shí)驗(yàn)：在裝有同樣肥沃土壤的A、B兩個(gè)花盆中，同時(shí)移入生長同樣健壯的玉米幼苗，A盆正常澆水，B盆澆等量的、一定濃度的含鉻溶液。兩周以后，玉米幼苗生長狀況如下圖所示。該實(shí)驗(yàn)重復(fù)做三次，現(xiàn)象一致。

（1）這是一組 實(shí)驗(yàn)，研究的問題是 ？

（2）玉米幼苗要求“同時(shí)移入”“同樣健壯”，是為了控制 。

（3）該實(shí)驗(yàn)重復(fù)做三次，是為了 （選填：減少/增加）偶然性，提高準(zhǔn)確性。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：該含鉻溶液 （選填：促進(jìn)/抑制）玉米幼苗正常生長。

本題考查了學(xué)生會(huì)不會(huì)提出問題、控制變量、得出結(jié)論等知識(shí)，要求學(xué)生能理解題意、分析問題、看懂圖，才能回答問題。

總之，提高初中生物課復(fù)習(xí)效率的方法是多種多樣的，選擇復(fù)習(xí)方法必須以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，在復(fù)習(xí)中才能事半功倍，有效提高復(fù)習(xí)效率。

編輯 謝尾合