如何在英語單元復習課中提高學生的語用能力

錢舒

【摘要】語用能力的提高對于學生進行無障礙的英語交流起著重要的作用，筆者借以一次市級公開課的機會進行了對于如何在英語單元復習課中提高學生語用能力的研究，并以課例的形式呈現，尋找在單元復習課中利用情景教學法和任務型教學法來提高學生語用能力的方法。

【關鍵詞】單元復習課 語用能力 課例分析

一、語用能力的提出

1965年Chomsky首先提出了“能力”這一概念，他將能力與表現進行了區分，他認為能力是指一個語言使用者關于語言系統的基本理解，表現則是指具體場景中語言的真實使用。在1977年，Chomsky又將能力分為：語用能力和語法能力。語用能力體現為具體情景中語言運用的合適性，例如，理解言外之意的能力，有關發送和接收預期信息的能力，以及關于禮貌，禮節，隱喻，語域以及與文化相關的語言成分的能力。

二、學生的現狀分析

目前，雖然我國大多數學生在小學三年級就開始接受英語教育，但在日常的英語教學中，為了讓學生在考試中取得高分，平時的上課過分強調了學生語法知識的獲得，在題海戰術中提高學生的答題能力，對于英語的文化背景知識普及較少，在情景中使用英語的機會也比較少。所以在日常交際中，我們經常會受母語影響，出現語用失誤，而語用能力的提高對于減少這種失誤起著重要的作用，它使得語言交際能順利的進行下去。

三、在英語單元復習課中提高學生的語用能力的實踐

現在我們使用的是譯林版牛津英語，每個單元是以一個話題展開，例如，校園生活，閱讀習慣，戶外活動等。筆者在平時的教學中進行了認真的研究，發現許多教師研究了如何在閱讀課、語法課中提高學生的語用能力，但在單元復習課這種課型中進行情景教學，提高學生語用能力研究的較少。筆者認為單元復習課要求教師要活用和整合教材，將本單元的重點知識、學生學習中的難點和易錯點融合起來進行系統復習，既要求有知識的梳理，也要有對知識點的操練，要在話題中進行復習，讓學生在運用中真正掌握知識點，從而提高他們的語用能力。所以借以開設一堂市級公開課的機會，筆者設置了以如何在英語單元復習課中提高學生的語用能力為研究方向，在各個環節的設計上都給予了學生在情景中使用英語的機會。下面以8下Unit2 Traveling的單元復習課為例來說明在復習課中如何提高學生的語用能力。

教學過程：

本課在設計時，設置了一條旅游網站的主線，通過境外游和境內游，將第二單元主要的語法知識和語言知識點放在語境中進行復習。

Step One：導入

在本節課的開始之前，播放了一段關于世界上各地名勝的視頻。

[設計意圖]

用視頻從視覺角度刺激學生的感官，激起他們想去旅行、拓寬眼界的熱情。

Step Two： 復習本單元welcome to the unit 中的內容

此環節在境外游中得以復習。呈現了welcome to the unit 里出現的國外名勝圖，先讓學生說出了這幾處名勝的名字，然后告訴學生這幾處是網上最熱的景點，讓學生來闡述推薦理由。

[設計意圖]

這步是為了復習welcome中的內容，通過讓學生自主推薦理由的形式，將welcome中的對話形式變成了一個語篇形式輸出，讓學生感受到語言的真實性，提高了學生活用語言的熱情。

Step Three： 復習本單元 Reading， Grammar， Integrated Skills 以及相關的內容

此環節是在境內游中復習，境內游中有四種不同的旅游景點，分別是關于自然風景，博物館，海邊城市和主題公園的。

1.依托本課的線索——旅游網站，呈現了三處不同地方的網上評論要求學生根據語境以及所給的信息將評論填寫完整。

[設計意圖]

這個任務的布置是為了在語境中練習have/has been to， have/has gone to， since/ for， 短暫性和延續性動詞，以及綜合技能中出現的重要詞組。在語境中的練習有利于增強學生的語用能力，提高語言使用的真實性。

2.讓學生分析同伴在這三處網評中所出現的錯誤并且進行了歸因。

[設計意圖]

因為是復習課，所以對于知識的梳理是必不可少的。在這里，筆者運用了任務型教學法，挑選了學生最易錯的兩類知識進行了梳理，由學生來歸納錯誤原因并且進行了辨析，這樣提高了學生學習的主動性。

3.呈現了四幅恐龍園的圖片，每幅圖片的下面配有一個單詞，請學生用這一個單詞來造句描述這一圖片的內容。

4.讓學生聽一段有關Kitty去恐龍園游玩的日記來填寫一個outline。

5.讓學生在校對內容后，加入表示順序的連接詞，將這篇恐龍園的旅游日記進行復述。

[設計意圖]

以上這三步是復習本單元reading部分的知識。書中的reading部分講述了去香港迪士尼樂園游玩的事情，筆者未將他們再次放在迪斯尼樂園中呈現，而是換了個語境，學生們都很熟悉的恐龍園來操練這些單詞和詞組。

6.讓學生編對話談論他們是否去過上述的那幾處旅游景點，并談論他們在那次旅行中最喜歡的部分。

[設計意圖]

這步是讓學生復習了能在景點中做哪些事情的詞組，談論旅行中最喜歡的部分也是為了下一步的寫作做鋪墊。

Step Four： 寫作

寫一篇80字的關于自己旅行的日記，要寫清五個基本要素，關注細節使得文章完整，突出旅行中最喜歡的那個部分使得文章生動，用優美的語句使得文章能吸引人。

[設計意圖]

這步是為了讓學生將整個單元的所學能綜合運用，本單元的Task的內容就是寫旅行日記，但在復習課中的這次寫作要求是明顯高于Task的寫作，要求學生突出旅行的精彩部分。

四、課后反思

這堂英語單元復習課，在語境中對語言知識點，語法結構進行了有效的復習，活動都是以語篇形式出現，讓學生在完成每一個任務環節中，達到了掌握和運用語言的目的，有點潤物細無聲的感覺。希望在以后的課堂中，也能將情景教學法和任務型教學法相結合，提高學生的語用能力。

參考文獻：

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