小學語文課堂自主學習興趣的培養

姚王府

《課標》指出：“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”陶行知也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以作為教師，我們要培養學生的自主學習的興趣，調動學生的積極性，讓其自主學習。

一、明確任務，課前激趣

課前導入要讓學生明確學習任務，使學生在教學活動中進行學習。明確了學習任務，通過積極參與教學活動，使學生有良好的注意力和情緒，就會取得理想的教學效果。明確任務的方法一般采用經下幾種方法。第一種是開宗明義法：教師在講課開始時，用小黑板簡潔寫出本節課所要學習的主要內容，要求學生看清楚；第二種方法是篩選討論法，把學生預習的內容不懂的地方，教師通過篩選，找出重點難點組織學習；第三種方法是音樂導入：播放與本課有關的音樂導入新課，激發學生的求知欲。利用音樂導入新課會使學生自然而輕松愉快地進入學習新課的角色。課前導入的方法要根據教學實際，結合自己的教學內容，在教學中要不斷的探索，實踐，那樣就會發現許多能激發學生學習興趣的方法。

二、多種形式，課中激趣

教學在課堂教學中，要運用和探索恰當的教學方法培養學生的學習興趣，使學生學會自主學習。學生自主學習的興趣不是與生俱來的，需要教師在教學實踐中不斷去培養學生對語文的興趣。新課程要將學生由被動學習轉變成為主動探索，真正發揮學生的聰明教程，挖掘潛力，使所學書本上死的東西，能充分運用到實際生活中，用知識解決實際問題，養成愛動腦子，主動探索知識真理的好品質，所以我們必需實施有效的教學方法，幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習。課堂教學經常采用以下幾種方法。

1.以疑激趣

學生在學習課文時要一邊讀一邊想，尤其要在“想”上下功夫，讓學生學會設疑并釋疑。例如在學習《狐貍和烏鴉》一課中，教師先說出烏鴉是一種非常聰明的鳥，然后提出問題，如狐貍與烏鴉誰聰明，狐貍為什么會把烏鴉騙了等問題。再由學生回答這些問題，這會大大激發學生的學習興趣。在課堂教學中，要高度重視發展學生的獨立質疑能力，這會激發學生動腦的積極性和提問題的主動性。要允許學生隨時提出問題，及時捕捉學生思維的火花，同時教師還必需指點學生發問的途徑，告訴他們提問一定要抓關鍵詞語，關鍵句子等。

2.以境激趣

在教學中只有把學生引入課文所講的意境中去，才能激發他們的學習興趣。如在學習鄭燮的《竹石》，通過多媒體教學的精美的動態畫面、逼真形象的效果、色彩豐富的美景有效刺激學生，通過視覺、聽覺等不同的感官，激發學生的興趣和學習欲望，從而強化學生的

3.激勵學生嘗試成功

如教學《小蝌蚪找媽媽》，學生不知道青蛙與小蝌蚪的關系，可以讓學生捉來小蝌蚪用玻璃缸養著，讓學生真正認識小蝌蚪的生長過程，寫上觀察日記，這樣既豐富了學生的感性認識，加深了他們對課文的理解，又使學生體驗到成功的感覺，進而提高了學習知識的能力。

4.的利用語文課的學習內容激趣

小學生學習語文必須以興趣作為基礎，有了對語文的興趣才能使學生自覺進入積極的思維狀態。/興趣是帶有情緒色彩的認識，是推動學生去認識、探索語文教學內容的一種重要動機，是學生學習中最活躍的主觀因素。語文教學中應不失時機地激發學生學習的興趣，培養自主學習的意識。/激發學生的興趣可以利用學習內容。如在學習《賣火柴的小女孩》時，因為體裁是童話，所以它的情節是符合兒童心理的，這個階段的學生比較愿意學習，教師應在上課前激發學生的興趣。如先讓學生讀一篇安徒生的比較有搞笑性質的童話，激發學生的興趣，讓學生對安徒生的童話特點和寫作風格有個初步的了解與認識。教師在這種興趣的引導下，就能自然導入新課。

5.以變常的教學方法激趣

課堂教學中教學方法要經常變化，如果經常使用一種教學方法，學生就會沒有新鮮，會厭煩，就會對學習失去興趣。教師要用富有激情的教態，用語言來激發學生的情趣，教學方法要經常變化，一定要刻意求新，讓學生每一節課都有一種新鮮感。

三、重點突出，課后激趣

語文課堂教學總結可以幫助學生理清思路，把握教學重點和難點，使學生容易從復雜的教學內容中簡化必須掌握的知識，使課堂所學的知識得到強化和鞏固。課后總結也要讓學生感到學習的快樂。如總結《皇帝的新裝》一課時，教師可以提出問題，大人們為什么不敢說真話？學生會回答“怕人們說他愚蠢”。教師再問，個別學生通過深入思考一些問題，在快樂中培養學習興趣。當然，課堂總結語言要簡潔，話不在多而在精，要緊緊圍繞課文的重點精心考慮，不要過于籠統。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要著力培養學生自主學習的興趣，通過恰當的教學方法讓語文教學取得理想的效果。

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