農村學校實現課堂翻轉的嘗試

牛曉燕

2011年在美國各地興起的“翻轉課堂（反轉課堂）”，很快就吸引了多方的關注。傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。目前，在我國，在非數字化學習環境下，特別是在全寄宿制學校，學校無法提供網絡環境和教學資源，學生無法通過終端進行網絡學習，如何利用微課實現課堂的翻轉值得我們思考。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。我們可以在把微課學習環節搬到課堂上，根據翻轉課堂理念先讓學生通過微課對教學的重難點進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協作學習掌握和內化知識，實現先學后教的課堂反轉。

首先應該正視的就是學習環境問題，因為很多學生家里并沒有實施翻轉課堂教學模式所需的技術設備，因此他們不具備進行翻轉課堂學習的基礎。顯而易見，翻轉課堂對于信息技術提出了新的更高的要求。一方面，我們要充分考慮每位學生在家能否順利訪問和瀏覽在線視頻。由于不具備訪問網絡課程資源的條件和途徑，部分學生對于翻轉課堂還沒有充分的準備，因此我們需要充分考慮學生的家庭網絡環境。取得家長的支持，創造條件開展“翻轉課堂”。學生是翻轉課堂的中心，我們需要考慮的不僅是學校具不具備資質，更多的是學生具不具備條件。如果學生不具備支持翻轉課堂的學習環境，那么后續的學習活動、學習效果就無從談起。

源于美國的翻轉課堂從教學程序上看，實際上是“先學后教”。它解決了學生在做功課時遇到難題而教師不在場的問題，預先錄制好課堂的講授內容，讓學生把觀看視頻學習作為家庭作業的一部分，然后利用課堂教學時間，幫助學生解決出現的問題，幫助學生進一步弄清楚他們不懂的概念。翻轉課堂在教學流程上做出了巨大的變革，翻轉課堂旨在引發學生好奇心、啟發學生思考，幫助學生組織、交流和理解材料。

翻轉課堂這一新的教學模式不僅僅是技術和設備的革新，也要求教師改變原有的觀念，接受課堂的翻轉和身份的改變。在翻轉課堂中，教師要改變“以教為主”的傳統理念，由主導變為引導，通過引導和答疑檢查學生的學習效果，通過學生之間的交流談論和完成作業、項目的情況進一步把握學生的學習進度。翻轉課堂要求教師具備一定程度的信息素養，教師不僅要掌握計算機基本技能，還要學會錄制、編輯視頻，并利用信息技術工具搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，以供學生參考學習。教師要對學生進行持續的觀察，對學習進程進行評估。在實踐過程中，教師要及時對學生產生的問題進行反饋，甚至要忍受教室內有一定程度的混亂。

翻轉課堂中，教學重心的轉移無疑對教師的教育理念和專業能力提出了更高的要求。教師要以足夠的學識和經驗把握課堂、引導學生學習，要敏感地意識到大多數學生存在困惑，并及時形成解決方案。而在充足的課堂時間內，學生可能會提出連教師都沒遇到過的各種問題或假設，這是一個不小的挑戰。

眾所周知，學生的自主學習是一種理想狀態。長期以來，學生習慣于亦步亦趨地跟隨著教師走，沒有強烈的意志支配自己，更難以談到創造性地超越自我。即便是現代教育技術引入到了翻轉課堂，學生對于教學形式的熱情往往大于對教學內容的關注。如果沒有有效的監管機制，學生的學習熱情就會急劇下降，出現知識掌握不牢固的現象。學生很容易在失去外在力量的情況下，不知道如何安排自己，會隨意放松甚至放縱自己。既然是個性化學習，學生難免出現課下看不完視頻課程的情況，這樣上課處理作業和討論交流的時候就會無從下手，無法完成學習任務。日積月累，學生面臨的信息量和知識量就會增加，也會形成不良循環。學生對翻轉課堂的接受程度也是我們需要考慮的重要因素之一。在教室里，學生不得不保持學習狀態，因為教師會負起責任。而在家里，學生就必須自己為自己的學習負責。

此外，就目前來看，翻轉課堂仍然按學生年齡分組教學。如果我們要實現教育的真正轉變，就應該根據學生的發展水平來進行分組教學，而不是將同一個年齡的人安排在同一地點、同一時間教學，這也是翻轉課堂從理論上所追求的。此外，教育始終會面對不同層次的學生，真正的翻轉應該包括為每個層次的學生精心設計的學習環境，翻轉課堂應該仔細思考對學習環境的重新設計，但這常常是被忽視的。最后，視頻講授不等同于學習。翻轉課堂建立在傳統的教學模式基礎之上，也就是教師講授、學生汲取。這種方法對有的學習者適用，但是很多學生則需要采用建構主義的方法才能達到良好的學習效果。而這一點是視頻講座做不到的。

教育本身是多元化的，翻轉課堂也只是眾多教學方法中的一種，當下教育環境的復雜、教育資源不均衡，各學科學科特點不同，不能靠一種或者一類教學模式來解決。

翻轉課堂可以研究與嘗試，可以與傳統課堂優勢互補，要想創造優異的教學效果，在當今時代看來，關鍵是要有專業素養、眼光和互聯網思維。