課改下如何做好小學高年級班主任工作經驗談

鄧小英

摘 要：我國課程改革在不斷的深化，新的課程標準對班主任的工作提出了更高的要求。我國小學班主任的工作內容比較復雜，除了要進行正常的教學授課任務的實施，還要對學生的思想品德建設、學習的主動性等進行引導。本文主要通過對小學高年級班主任工作效率提高的具體措施進行分析，旨在為我國小學班主任的教育管理工作提供參考。

關鍵詞：新課改；班主任工作；小學高年級

小學高年級的學生已經有了獨立思考和判斷的能力，對周圍的事物能夠較為理性的進行分析。但是畢竟其沒有豐富的社會實踐經驗，思維、心理、愛好等都會因為外界的因素的影響隨時發生變化，所以班主任的工作在小學高年級的學生群體中就顯得非常重要。隨著社會環境的不斷更新，學生獲取知識的途徑變得更加的廣闊，班主任要實現對學生有效的管理，就要不斷的豐富自己知識結構，才能在學生群體中樹立自己的威信，有效的進行學生管理的工作。

一、練好內功，樹立威信

班主任的主要職責就是對學生學習、生活中遇到的問題進行引導和協助解決。首先，在學習方面，處在信息化的時代，學生可以通過很多途徑的進行知識的獲取和學習，教師進行知識的傳授已經不再是學生知識技能提高的唯一途徑。所以班主任如果沒有豐富的知識儲備，很難在學生群體中樹立自己的威信。班主任也要通過多種途徑實現獲取新的知識內容來充實自己的知識體系，不但要精通自己所教授的學科知識，還要對其他學科的知識內容進行一定的了解，才能保證學生在學習中遇到的問題，班主任可以及時的進行引導和解決，從而在學生群體中逐漸形成一種威望，樹立班主任的威信。其次，在生活方面，班主任對學生的熱愛是順利展開班級工作的基礎和前提。教師職業道德的核心內容就是其熱愛學生，教師對學生真摯的愛，才能更好的促進學生健康的成長。在進行班級管理工作的時候，要充分的考慮到學生的感受，善于站在學生的角度去引導學生。在這樣的管理實踐過程中，讓學生能夠感受到班主任的關心。

二、公平公正對待每一位學生

班主任要想在學生群體中樹立良好的形象和威望，一個重要的內容是班主任要公平公正的對待每一位學生。不能因為學生的成績來對學生進行等級的劃分，新的課程標準要求教師要做到的因材施教，但是很多教師對“因材施教”的主旨理解偏差，認為因材施教就是根據學生學習能力的差異，對學生進行差別教育，這樣會對學生的自信心和學習的主動性造成嚴重的影響。因材施教的真正內涵是要求教師根據學生接受知識能力的差異，采取不同的教學手段和方法，來促進每一位學生的發展，但是實施的最基本的前提是要公平公正的對待每一位學生。班主任如果不能做到公平公正在一定程度上會破壞班級的紀律，不能得到學生對其管理工作的支持。所以公平公正的對待每一位學生，是班主任管理工作中的一個基本要求。

三、建立學生操行評價體系，規范學生行為

小學高年級的學生已經在很多方面逐漸形成競爭的氛圍，班主任應該抓住學生的這個特點，建立學生操行的評價體系，重視營造學生競爭的氛圍，從多方面激發學生的主觀創造性。操行評價體系可以實時的對學生學習、生活等行為進行監督。班主任及時的發現學生存在的不足，及時對學生采取指導的措施。對于表現良好學生，樹立學習的榜樣，刺激其他學生的競爭心理，從而實現學生全面的發展。操心評價體系的建立，可以在很大程度上規范學生的行為，學生行為的規范是學生保持良好學習態度和學習習慣的重要前提。學生也可以通過班主任建立的評價體系，主動的認識到自己的不足，并且主動的尋求班主任或者其他教師的幫助，在這樣的過程中，學生可以逐漸的建立的自己的自信心，養成良好的學習習慣。學生知識技能的不斷提升，會在知識的學習過程中，不斷的認識到班主任對自己學習和生活起到的作用，保證班主任教學管理工作得到學生的支持和理解。

四、師生和諧溝通

師生能夠進行良好溝通的前提是要在班主任和學生之間建立一個民主、平等的關系，傳統的師生關系已經不能適應新的課程標準，因為傳統的師生關系，學生不能表達自己主觀意見，只能被動的接受教師的知識和行為標準的規定，不能體現師生關系的民主和平等。新的課程標準要求班主任能夠接受學生的主觀想法和意見，保證學生有發表言論的自由，并且能夠自由的指出班主任的不足，班主任也要虛心的接受學生的意見，從而建立良好的師生關系，也是班主任與學生能夠進行溝通的一個重要保證。小學高年級的學生身心逐漸向成熟的方向發展，在這個年齡段的學生容易出現以自我為中心，不愿意和別人進行交流的狀況。班主任發現一些同學存在這樣的狀況要及時的與這些學生進行溝通，但是在溝通的過程中，可能存在學生不愿意與班主任進行交流的情況，面對這種情況，班主任不能采取逼問的方式，來換取學生心理的想法，這樣不但不能得到真實的信息，還會破壞班主任在學生心目中的形象。班主任可以在教室中設置一個意見箱，讓學生把自己想說的話，以這種方式傳達給班主任，班主任也可以及時的了解到學生的想法，對自己的班級管理工作進行及時的改正和完善。班主任通過這種方式得到學生的想法后，然后通過面對面方式與學生進行交流和溝通。這樣不但可以解決學生的問題，還能提高自己的班級管理工作效率。

五、結語

綜上所示，新的課程標準對班主任的管理工作提出了新的要求，小學高年級班主任需要結合學生的實際情況，采取相關的措施發現自己管理工作中的不足，及時的進行完善和改正，保證提高自身工作效率的同時，促進學生全面的發展。

參考文獻：

[1]姜艷.課改下如何做好小學高年級班主任工作[J].教學與實踐，2015（04）

[2]張俊琳。課改下如何做好小學高年級班主任工作[J].教師經驗談，2014（07）

[3]彭偉.小學高年級班主任工作的方法研究[J].中國會議 ，2016（01）

（作者單位：重慶市綦江區三會小學）