淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)高中聾生的數(shù)學(xué)思想

宋艷霞

摘要：在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，聾生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成是一個(gè)難點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，聾生的學(xué)習(xí)方法也有所不同。本文從“要讓聾生意識到生活中處處有數(shù)學(xué);在教學(xué)過程中開展豐富多彩的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽要讓聾生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而滲透數(shù)學(xué)思想”三個(gè)方面入手，講述培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)思想的方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) ? ? 高中 ? 數(shù)學(xué) ?培養(yǎng) ? ? 聾生思想

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.133

在聾生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)表面看起來更側(cè)重于計(jì)算，我們有時(shí)也把它稱作算術(shù)，事實(shí)上，它更多體現(xiàn)的是一種思想方法，側(cè)重于邏輯思維的鍛煉和培養(yǎng)。聾生從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)過程中，語文、數(shù)學(xué)一直是他們必修的基礎(chǔ)學(xué)科，一科側(cè)重于文的知識，另一科側(cè)重于理的理解，兩科知識只有互相結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能相得益彰。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)學(xué)的思想方法也滲透到其他的領(lǐng)域，很多的時(shí)候要求聾生在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，能夠采用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。可是，現(xiàn)在的教學(xué)雖然教給了聾生很多的理論知識，但在實(shí)際中，聾生并不能靈活運(yùn)用，不能將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，常出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。可喜的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了，它是教育界的一縷希望，它將傳統(tǒng)的教學(xué)理念徹底顛覆了，對教師的教學(xué)提出了更高、更合理的要求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅對教師的教學(xué)有要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有規(guī)定，其倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的目的就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和解決生活中實(shí)際問題的能力，這同樣是提高高中聾生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要措施。那么，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)如何有意識地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)思想呢？下面我將就這個(gè)問題談一下自己的看法。

一、要讓聾生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)

對于高中聾生而言，他們的自我意識都在加強(qiáng)，對世界的認(rèn)識也越來越深，對知識的掌握也越來越豐富。在學(xué)習(xí)時(shí)，他們開始有了自己的想法。雖然我們都知道這句話，生活中處處有數(shù)學(xué)。可是很多的聾生并不能將所學(xué)的知識和生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，學(xué)了不會用，不能利用所學(xué)知識來解決身邊的實(shí)際問題，這常常讓聾生感到所學(xué)的知識沒有什么用，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣。作為教師，就要從生活的實(shí)際出發(fā)，盡量聯(lián)系聾生身邊的生活實(shí)際問題，讓聾生動手去解決，只有這樣，才能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在高中階段學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的最大值、最小值的問題后，教師就可以引導(dǎo)聾生去聯(lián)系生活解決實(shí)際問題，以此吸引聾生的興趣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在講解的過程中應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，并讓聾生親自動手去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在聾生參與問題的解決過程中，增加聾生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時(shí)也讓聾生感受到所學(xué)的知識有用武之地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。需要注意的是，高中的聾生正處在思維發(fā)展的形成時(shí)期，他們的自我意識在增強(qiáng)，想通過自己動手動腦解決問題的思想占據(jù)主導(dǎo)地位。如果這時(shí)候讓他們利用所學(xué)的知識把在生活中遇到的實(shí)際問題解決了，就能增強(qiáng)他們的自豪感，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)的過程中，教師要利用好有效的課堂時(shí)間提高課堂效率。并能聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，將其提煉成數(shù)學(xué)問題，讓聾生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，從而提高聾生的的解決實(shí)際問題的能力。聾生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會相應(yīng)增加。

二、在教學(xué)過程中開展豐富多彩的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽

增加聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法很多，其中很實(shí)用的一條是在教學(xué)過程中開展豐富多彩的數(shù)學(xué)知識競賽。而競賽題目的選擇有技巧，競賽題是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的拓展和提高，對聾生所學(xué)的課堂知識有延伸和鞏固的作用，而且競賽能激發(fā)聾生的主動學(xué)習(xí)的精神，促使聾生自覺地去加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能有效地發(fā)揮聾生的潛能，使聾生由知識型的人才向能力型人才轉(zhuǎn)化。而且通過競賽，可以有效地開發(fā)聾生的智力，提高聾生的綜合能力。

通過為鞏固課堂知識，開拓聾生視野所設(shè)置的競賽可以有效激發(fā)聾生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)聾生對數(shù)學(xué)這個(gè)科目的熱愛。而且由于競賽的形式新穎，對聾生具有很大的吸引力，能激發(fā)聾生積極參與數(shù)學(xué)競賽，同時(shí)也能在班級中形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對聾生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

三、要讓聾生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而滲透數(shù)學(xué)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對聾生學(xué)習(xí)的要求，只有要讓聾生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，親自參與學(xué)習(xí)的過程、親歷學(xué)習(xí)的過程，這樣聾生對所學(xué)知識的印象才能深刻，有這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說的就是學(xué)習(xí)過程的重要性。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動，通過課外實(shí)踐活動來強(qiáng)化書本上的理論知識，讓聾生在實(shí)踐中去理解和掌握所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)知識時(shí)，我們可以用耳朵聽、用眼睛看，但這些都不如親身經(jīng)歷所得到的知識記憶牢固。在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)可以讓聾生得到學(xué)以致用的快樂，這樣聾生就會形成自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，對培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)思想起著至關(guān)重要的作用。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師的思想觀念更新了，課堂教學(xué)的形式和策略也跟著變化了，同時(shí)聾生的學(xué)習(xí)理念也更新了，學(xué)習(xí)方式方法也發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讓聾生在做中學(xué)和學(xué)中做的理念，教師在傳授知識時(shí)要更側(cè)重讓聾生親歷知識的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是這樣，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，聾生才能獲得較理想的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的方法，也才能學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。

參考文獻(xiàn)：

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