試論多媒體技術在小學數學教學中的作用

趙紹樸

摘要：數學語言的枯燥、概念的抽象、推理的繁瑣等給課堂教學帶來了重重阻隔。廣大一線教師為擺脫這些困難，曾采用過教具演示、畫圖輔助等方法，雖然取得了一些收益，但效果有限。然而，可喜的是多媒體技術集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息于一體，可以將教學內容具體形象地呈現出來，豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，極大地激發了學生學習的興趣，在課堂教學中起到了催化助燃的作用。

關鍵詞：課堂教學 ?多媒體技術 應用 ?數學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.195

隨著科學技術的飛速發展，以計算機為核心的現代教育技術的應用已成為衡量現代化教育的一個重要標志。多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行系統編輯，最終實現人機和諧交互效果的現代技術。筆者在本文就多媒體技術在小學數學教學中的作用談幾點看法。

一、多媒體技術有利于培養學生的有效觀察能力

有效觀察即在對某一對象保持持久知覺的過程中，完成觀察計劃、實現觀察目的的活動。在空間與圖形知識學習的過程中有效觀察顯得尤其重要。此時，多媒體技術可以有效增強學生觀察的目的性、計劃性，更有利于教師對教學過程的調控。如在“旋轉與平移”的教學中，為了幫助學生理解“平移和旋轉”的概念，我利用計算機演示一組生活中的平移和旋轉的現象，通過演示過程，旋轉與平移現象一目了然。在學習平移的過程中學生很容易對移動幾格造成錯覺，總是把移動的格數理解成兩個圖形之間的格數。對此，我采用多媒體技術變“靜”為“動”的優勢，運用動畫形式把平移的過程呈現出來，學生通過觀察會對移動的方向和距離有更深刻的理解。由此可見，多媒體技術動靜結合的特點刺激了學生的感官，使觀察重點更加突出，這樣一來學生的思維便會引發，也就更有利于學生有效觀察能力的培養。

二、多媒體技術有利于培養學生的理解能力

在空間與圖形知識的學習過程中，學生主要是通過各感官來感知圖形，進而形成思維上的再認識（獲取新知識）。因此，在教學中，我常常將教材中抽象的文字敘述和靜止的圖像轉化成生動、直觀、具體、形象的動態畫面。例如，為了使學生對直線、射線、線段三者之間的區別及關系有更深刻的理解，我用多媒體將一條光亮的線段呈現在學生眼前，學生可以清楚地看到線段有兩個端點;然后，采用動畫效果，從一個光亮的點向一端“無限”延伸，使射線生動形象地呈現出來，同時也呈現出了射線與線段間的關系;接著，使光亮的線段向兩端“無限”延伸，學生可以清晰地看到直線沒有端點。在這個過程中學生輕而易舉地獲取了新知，真是“此處無聲勝有聲”。

三、多媒體技術有利于培養學生的想象能力

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。烏申斯基曾經說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”為充分提升學生的想象能力，我利用了多媒體動靜結合、化繁為簡的功能，來實現部分與整體的綜合交互，使抽象的推理過程一目了然。如“梯形的面積”的教學中，其教學難點是“由平行四邊形面積推導出梯形的面積的過程”，單靠教師講解很難使學生理解。然而，多媒體技術可以完美地呈現出兩個完全一樣的梯形組合成一個平行四邊形的過程，在這一過程中教師無須任何講解和提示，學生便能輕而易舉地推導歸納出梯形面積的計算公式。 （如下圖所示）

在多媒體技術的輔助下，本節課的教學難點水落石出，更重要的是使學生獨立完成了推導過程，并獲得了新知。不僅如此，根據課程標準中對數學的定義， 以及培養學生發散性思維的要求，多媒體技術還有利于呈現多樣化的解題方法。如分解法和拼接法：

四、多媒體技術有利于完善學生的認知結構

多媒體技術在創設教學情境方面有著獨特的優勢，它不僅可以呈現教學內容，能夠將思維過程呈現出來。在這個過程中學生既能觀其行又能聞其聲，他們也能主動投入到情境之中，從而更好地把握教學重點、難點，提升他們的邏輯推理能力。例如教學“圓的周長”時，利用多媒體動態演示三個不同直徑的圓滾動一周，得到三條不同長度的三條線段。學生觀察后，通過討論得出“圓的直徑越長，周長也就越長。顯然，圓的周長與圓的直徑有關。緊接著，教師用圓的直徑分別去度量不同圓的周長（已展開的線段的長度）。學生通過觀察，便很快發現圓的周長總是它直徑長的3倍多一點。 由于演示直觀形象，不僅為學生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認識。

又如，在學習“圓面積公式的推導”時，利用多媒體的動畫效果在屏幕上呈現等分圓柱體并組合成近似長方體的過程。在這一過程中，分別演示了將圓分成8份、16份、24份相等的扇形（其分割線用紅色表示），并將每一份切分開來分別組成近似長方形。此時，學生發現等分的份數越多，組成的圖形就越接近長方形。這時，學生的思維還沉浸在觀察之中，我便開始閃爍所有的紅色分割線，使學生發現了長方形的寬就是圓的半徑，隨后發現長方形的長就是圓周長的一半。在多媒體的演示下，學生自己歸納出了圓面積公式：S=πr?或S=π（d/2）?。根據學生的認知規律，不斷地再現知識的產生和形成過程，使學生進入探求新知的學習過程，可以使他們更容易了解和掌握知識，讓他們在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，能促進他們邏輯思維能力的發展。

總之，隨著現代信息技術的飛速發展，互聯網為我們的教學提供了更多、更優良的教學資源，我們可以通過計算機網絡實現教學資源整合即共享，最終實現高效課堂的目的。