新課程背景下多媒體在高中音樂教學中的應用

由希健

摘要：傳統的高中音樂教學方法難以滿足新課程改革要求，為提高教學效率，有必要將多媒體技術應用于高中音樂教學中。本文從豐富課堂內容、提供發展平臺、體現學生主體地位、提高學生創作能力幾方面對多媒體在高中音樂教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：新課程 ? 多媒體 ? ?高中音樂教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.213

作為情感表達的一種載體，音樂在日常生活中具有陶冶情操、舒緩壓力的功能。在高中音樂教學中，常會出現課堂缺乏活力、教學效率低下、學生音樂水平難以提升的問題。究其原因，除了教學模式不科學，教材內容不合理，很大程度上與硬件教學設備缺失有關。在高科技時代，計算機在各個領域都有應用，推動了現代社會進步。以計算機和網絡通訊技術為核心的多媒體在教學中廣受歡迎，彌補了以往教學中的許多缺陷，對提高教學效率和質量有莫大幫助。

一、多媒體能激發學生的學習興趣

對于音樂，人們在潛意識中就對其十分喜愛，很多人希望能在音樂中獲得快樂，并將這種快樂帶給別人。因此，和其他學科相比較，學生學習音樂的興趣比較高，如果教師在教學過程中，采用合理的措施來進一步激發學生的學習興趣，必然會獲得良好的教學效果。實踐中證明，學生雖然十分喜歡音樂，但是音樂本身是一門藝術性很強的學科，在教學過程中，有很多技巧需要反復練習，而學生往往會在頻繁的練習中降低學習興趣①。在這種情況下，教師需要積極利用多媒體，將音樂作品以圖畫、視頻的形式展現在學生面前，讓他們感受音樂之美，陶冶情操，以全面提高學生的學習興趣。例如，在教學生唱歌曲《士兵小唱》時，教師可以根據學生的熱情，先利用多媒體將士兵辛苦訓練的場景播放出來，讓學生體會到士兵的不容易，然后教師在為學生播放歌曲《士兵小唱》的MV，讓他們感受軍人的氣質，以此激發學生的熱情，最后教師帶領學生進行歌曲學習，這時學生的情緒十分高昂，學習起來必然很輕松。

二、多媒體使課堂變得更加豐富多彩

與傳統教學中使用的收音機相比，多媒體更能吸引學生興趣，知識傳遞過程更加形象化，有助于學生的理解②。比如《梁祝》是我國的經典曲目，背后隱含著我國優秀的傳統文化，在過去教學中，任憑教師口吐蓮花般地講解，很多學生依舊難以感受其中意境。多媒體，將音樂、圖片、視頻、文字等視聽感覺集中在一起，使得音樂教學變得更有趣、更形象、更容易接受。通過制作好的動畫講述梁祝的故事，學生極易以畫入境，再配以哀婉纏綿的曲調，可調動學生內心情感，進而深入領悟，而且留下的印象也較為深刻。在教學生唱歌時，多是教師唱一句，學生跟唱一句，整首歌學完還要調整磁帶再次播放，而遇到一些有難度的唱段，倒帶時很難把握，通常要試好多次才能倒至理想位置。利用多媒體，只要點擊鼠標就能迅速調到所需位置，甚至可以對音樂文件進行切割，然后重復播放。黑板上也無需再抄寫教學內容，可直接做成PPT，利用投影儀展示，節約了板書時間，而且內容集中緊湊，可隨時修改，使得課堂教學效率大大提升。

三、多媒體為音樂教學搭建了發展平臺

樂理知識是教學的重要內容，不少學生都感覺枯燥乏味，而且每天畫大量的五線譜練習，很容易喪失學習興趣。而有了多媒體，教師可以利用專業軟件迅速制作出五線譜。還有些觸控一體機，教師用手直接在屏幕上書寫，相應的音符就出現在五線譜上。如果學生一次難以掌握，教師還可以將操作過程錄制下來，讓學生課下反復觀察，這種形式使得樂理學習變得很有趣。此外，學校還為學生配備了雅馬哈MOX8合成器、MIDI設備等，可供學生課下練習，使學習過程變得更加有趣。許多高中生自小就與計算機接觸，在這方面極為擅長，甚至比老師懂得還多，有利于其進一步發展。某校中秋晚會時，樂隊的主吉他手因患病不能正常訓練，一時難以找到合適人選，最終利用雅馬哈MOX8的分軌功能，錄入了主吉他手的旋律，這樣即便主吉他手不在場，訓練也能照樣完成。可見，多媒體的應用不但豐富了課堂和學生課余生活，也為其發展提供了良好的平臺。

四、多媒體使得學生主體地位得以體現

新課程改革以來，師生關系備受關注，學生的主體地位，越來越受重視，教師則起著輔助和指導作用。學習現代京劇時，在學生初步了解京劇音樂和行當后，教師可讓他們談談自己對京劇的感受，分析音樂在京劇中的作用，從中可看出學生對京劇的了解程度。或先欣賞一段經典片段，然后由學生扮演故事角色，創設情境③。如《楊家將》《智取威虎山》等名片段，教師可鼓勵學生以小組的形式進行表演，然后小組之間互相評比。通過扮演角色，學生會對人物有更多的了解和感悟;而在評比中，又對學生的鑒賞能力、概括能力和表達能力進行了一次鍛煉。學校教材資源有限，學生可利用網絡資源，從中汲取更多知識。與以往被動聽課的局面相比，多媒體的應用使學生變得更加主動，為了在平臺上更好地展現自己，大多數學生比較勤奮，能夠踴躍參加訓練和比賽，在競爭中不斷提高自身水平。

五、多媒體能夠提高學生的創作能力

不少學生其實很有天分，但受客觀條件限制，他們的天分不能得以發揮。如有學生在聽音樂時，常常會有靈感產生，或有所感悟想寫出曲子來，但多半會因為無法保留而丟失。利用多媒體可幫助錄制所有聲音，并清除雜音，對聲音聲調、語速等進行調整，起到不一樣的效果。還有很多伴奏軟件、音樂教學視頻，學生可將自己的編曲小樣發布到網上與愛好者共享，使自身創作能力不斷提升。

六、多媒體教學的誤區

一是多媒體萬能，這種方法應及時予以糾正。多媒體只是一種教學輔助手段，雖然突破了傳統音樂教育的時間和空間限制，但并非萬能的。音樂中融入了創作者很多感情，在學習和鑒賞中也應發揮情感作用，促進情感交流④。

二是多媒體是公開課評比的必要條件。多媒體具有一定的機械性，如果濫用同樣會限制學生的想象力和創造力。所以教師應根據教訓內容具體安排，并非每一節音樂課都要用到多媒體。

綜上所述，多媒體應用于高中音樂教學，能夠活躍教學氛圍，使課堂變得豐富多彩，而且趣味性明顯增強，樂理知識等抽象化知識也變得很形象化。在實際應用中，應避開可能會陷入的誤區，使其積極作用得到充分發揮。

注釋：

①李英姿.現代化多媒體設備在高中音樂課堂的運用[J].教師博覽，2014，22（7）：85.

②王峰.論多媒體在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014，25（08）：148.

③周少先.利用多媒體，點亮音樂課——淺析如何提升高中音樂課堂有效教學[J].都市家教，2011，24（12）：242-243.

④尹芳.多媒體在高中音樂教學中的運用探析[J].新課程學習：下，2011，（10）：177-178.