高中思想品德備課體會談

任亞蘭

俗話說：未雨綢繆，有備無患。教學也是如此，如果沒有準備，課堂上肯定會手忙腳亂了，可見備課有多么重要。具體到高中思想品德教學，我們一定要在備課階段以學生認知規律為標準進行分析，這樣才能設置出符合他們認知情趣的教學方法，從而激活他們學習的主觀能動性，提高認知速率。下面，我就結合備課實踐，遴選幾點心得展開分析。

一、內容準備

作為教師，一定要熟悉教學內容，否則高效課堂就是無稽之談。在實際教學中，許多教師覺得這些內容已經教過很多遍了，肯定沒有問題，這想法是錯誤的。無論教了多少次，面對新課堂，我們一定要重新審讀教材，解讀教學大綱，整合出符合學生認知的三維目標。

比如，在教學文化模塊時，筆者就根據大綱精神設置了幾個啟發性問題來構建三維目標：文化包含哪些范疇？文化對人們的生活實踐和思維方式有怎樣的影響？我們還要把控全局將“文化對人類生活方式的影響”環節設為教學重點，這樣有針對性的層層引導，厘清了重點，有效提高了認知速率。

二、學生分析

新課改告訴我們，學生是課堂的主體。學生掌握知識才是我們課堂教學的目標，所以備課時我們要研究和分析學生的認知規律，只有這樣才能做到“知己知彼”，才能根據學生的知識結構和認知能力進行有針對性的設置。

比如，學習經濟模塊時，我就要結合學生的生活實際和認知規律來設置引導方案。高中生平時對經濟新聞有一定的關注度，我們可以結合新聞案例從不同的角度設置分層講解，學生也有一定的分析能力。這樣引導才能讓學生認識到堅持按勞分配和按生產要素分配的靈活分配方式正是符合我國實情的分配方式。

三、教學方法

教學方法就是根據學生認知規律和教學內容而定的，通過上面的內容分析和學生分析，我們才能設置出有針對性的教學方法，如此方能有效地激發學生自主探索與交流。

例如，學習文化模塊時，我們就可以結合教學實情進行這樣的準備：先讓學生根據自己的生活經驗自主搜集材料，然后通過材料篩查和對比，觀摩和認知其他地域、其他民族之間存在千姿百態的文化現象等，最后整合總結。這樣設計教法，抓住了認知規律和教學內容的趨同點，通過靈活的方式引導學生更直觀、更形象、更鮮明地認識到文化的多樣性，豐富了教學內容，提高了課堂效率。

總之，備課是教學的前奏，通過備課，我們熟悉教學內容，掌握學生的認知規律，這樣通過整合設置出契合學生認知和發展的教學方式，最終提高學生的整體成績和綜合素養，完成教學任務。

編輯 韓 曉