校企協同視角下的經管類專業高職教育模式優化研究

謝朝陽

摘要：經濟發展與科技進步，企業和社會對高素質管理人才的需求數量和質量均在不斷提升。經管類專業高職教育面臨著極大的機遇與挑戰，只有不斷優化自身教育模式，才能滿足企業和社會對高素質管理人才的種種需求。作為一種主體多元化、融合程度更高的校企合作模式，校企協同運行機制在“校企深入融合、工學緊密結合”環境下有利于高職教育人才培養質量的有效提升，有利于實現高職院校和企業雙贏。文章科學分析高職經管類專業教育模式優化必要性，對校企協同下的高職經管類專業模式優化的可行性提出若干建議，希望對推動高職經管類專業教育可持續發展能有所借鑒。

關鍵詞：校企協同；經管類專業；高職教育模式；優化；對策

隨著經濟社會的發展，社會對技能型、實用型人才的需求量在增加，作為培養實操型、應用型人才的高職院校，迎來了蓬勃發展的新契機。然而，高職教育尤其是高職經管類專業面臨著發展的瓶頸，學校培養的學生不一定能適合市場需要，而企業緊缺的人才在學校難以發掘。許多高職學生都是磕磕碰碰走上工作崗位，在工作中鍛煉了幾年以后，才能比較適應本職工作。還有一些學生通過幾年的高職學習，掌握了牢固的基礎知識，可是走上社會卻發現，這些專業知識已經落后于經濟社會的發展，在新的崗位上的實用性較小。上述悖論為高職經管類專業提出了問題，為什么學校投入不少、師資隊伍優秀、家長學生重視，卻培養不出市場需要的人才。高職經管類專業路在何方，應該如何進行優化發展？

帶著問題導向，本文進行了經管類專業高職教育模式的優化研究。以校企協同為視角，主要論述了校企各自為陣對職業教育的危害，校企協同辦學的必要性，并且提出了可行性較強的優化建議，希望對高職經管類專業的發展貢獻微薄的力量。

一、高職經管類專業教育模式優化的必要性

（一）校方實踐經驗不足

經管類專業同其他理工科專業一樣，也是綜合性、實踐性很強的專業。其專業內容涉及到產品生產、流通銷售、營銷售后、金融財會、投資融資等各個環節，在當前的“互聯網+”時代，還需要掌握信息處理、大數據管理、數據分析等業務知識，每一個流程都要親自操作后才有深刻的體會。在企業中從事經營管理的人員，絕大部分都有一線工作經驗，都是從最基層的崗位干起。因此無論小到快件打包，大到合同簽約都有經歷和體驗。而高職院校經管類專業的老師，大部分都是從學生轉變而來，理論知識很強，但缺乏豐富的一線工作經歷，也就難以指導學生完成具體業務的經辦。

（二）企業教學動力不足

不少企業對人才的重要性認識不夠，特別是對高職經管類專業培養人才的功能了解不深，認為高職學生沒有普通高校學生聰明勤奮，缺乏校企共建的動力。這些企業以追求利潤為根本，較少參與教學等公益性質的活動，沒有意識到高職教育帶來的人力資源優勢，將會為企業輸送巨大的潛在利益，因此也對職業教育缺乏參與性和責任感。與此同時，如果在政策方面得不到扶持和保障，那么企業可能不愿獨自承擔高昂的教育負擔成本，企業可能少量地、專項性地支持高職教育，但難以形成長效機制，長時間地投入和參與辦學。另外，企業忙于具體的生產經營，對教學的側重性、針對性，學生的心理特征、職業需求等內容不甚了解，難以因材施教，因此對于培養人才這個周期性很長的工作缺少信心和動力。

（三）教學問題導向不足

高職教育在于培養學生具備較強的職業能力，特別是經管類專業的學生，要具有敏銳的市場洞察力和適應力，具備財務、會計、金融、物流、營銷等方面的專業技能。隨著經濟社會的發展，我國的產業結構發生著重大變化，一二產業的比重下降，服務業在經濟中的占比提高，城鎮化步伐隨之加快，金融、商貿、文創、物流、信息、中介等產業蓬勃發展，電子商務、健康養老、人力資源等新興產業異軍突起。在這樣的經濟社會發展背景下，高職教育經管類專業的課程設置并未發生實質性的變化，新興產業也沒有在特色課程的設置上得到體現，這樣的辦學特點將無法適應經濟發展的新形勢、新特征，針對性和導向性都有待提升。

（四）學生專業能力不足

一些高職院校把工作重心放在招生上，注重“招得來、留得下”，而對學生的專業能力培養不夠重視。為了節約成本，一些學校聘請校外老師授課，這些老師甚至是還沒畢業的普通高校大學生，受限于實踐經驗和專業技能，只能進行理論化的授課，難以承擔起高職學生的培養工作。對于經管類專業而言，實際中遇到的問題遠比書本上多，某些問題是經濟、金融、法律多方面內容的綜合體。紙上得來終覺淺，按圖索驥、照本宣科的學習，無法完全掌握經管領域的專業技能，特別是解決問題的能力需要在專業化的指導下實現。許多學生對未來的職業發展也缺少規劃，對市場的適應能力，與人溝通交流的能力，團隊合作的精神明顯欠缺，這些也都是專業能力不足的體現。

綜上所述，校企分離的辦學模式造成了各種弊端，校方實踐經驗不足、企業教學動力不足、教學問題導向不足、學生專業能力不足，培養的學生難以適應職業需要，無法產生高素質的專業化人才，給學校、企業、學生三方都帶來了困擾。只有采取校企共建模式，才能優化高職經管類專業辦學模式，促進辦學成功、企業成就、學生成才。

二、校企協同下的高職經管類專業模式優化對策

（一）更新教育觀念

高職院校應該加強教育思想和觀念，深刻領會“校企合作”辦學的理念。高職院校應認識到：在高素質管理人才培養中實施“校企合作、工學結合”，關系到經濟社會發展對人才的需求，關系到自身生存發展；“校企合作、工學結合”作為高職教育應滿足經濟發展的客觀要求，也是高職院校自身生存與發展的迫切需求；高職院校應該關心和注重合作企業的發展并視同自己的事，并能從社會進步和企業發展戰略高度引領企業與學校開展長期的合作，能找到學校和企業雙方的利益共同之處；凡是有益于校企雙方利益提高和高素質管理人才培養，各種“校企合作、工學結合”的形式都可以先行先試；高職院校應將為企業服務的思想和使命感貫徹于學校工作全過程和全方位，承擔起相應責任，確保職業教育所做一切準確對接企業需求，讓學校成為企業發展的產業鏈中的重要一環。

（二）實現產學結合

德國職業教育中的校企共建舉世聞名，德國的“雙元制”從企業需求出發，對學生進行職業教育培養，學生畢業后可以直接進入工作崗位。校企協同的基礎是市場的需要，高職經管類專業的師資培訓和課程設置都應以市場為導向，適應產業結構的調整方向，選派教師到大型企業、金融機構、中介服務機構進行實習，通過在經濟管理一線的鍛煉，迅速掌握專業發展趨勢和市場重點需求。在實踐過程中，不斷提高豐富教師工作經驗，為培養實用型的經管人才打好基礎。同時，還要適時調整經管類專業的課程，增設切合經濟新增長點的課程。特色專業是推動高職教育的動力，經管類專業規劃上要以產業背景、崗位需要為基準，有針對性地培養人才。特色專業要把握市場熱點，在當前，電商運營、人力資源服務、物聯網、大數據開發等崗位市場需求量較大，傳統的學科設置中缺少這樣的內容。高職院校就應當適應產業調整的需要，設置相關專業，提高與市場的契合度，實現產學研的無縫隙對接。

（三）進行訂單培養

服務社會是高職教育的功能之一，應當以社會的需要做為指揮棒，培育市場熱門的實用型人才。采取訂單培養模式，根據企業的需要開展“私人定制”教育，定向培養人才。訂單培養把企業在轉型升級過程中的要求，直接與教學對接，根據企業人才規格“量體裁衣”，實現高職教育與經管工作的“零距離”。高職畢業生直接進入訂單企業工作，實現市場供需有效對接，更好地服務于產業轉型升級和經濟快速發展。“人才定制”不僅要考慮企業的需求，也要考慮到學生的職業發展。經管類專業應當將學校、企業、學生三者的利益結合起來，從招生環節開始，制定詳盡周密的培養計劃，規劃調整科學的學科專業，設置合理的培養周期，從校園“孵化器”中培養合格的高職經管學生。在此過程中，學校和企業要緊密溝通，根據企業的需要適時調整人才培養計劃，避免教與學“兩張皮”、校與企“兩盤棋”的情況出現，以免使“訂單”失效、聯合培養流于形式、學生職業生涯受到掣肘。

（四）打造實訓載體

校企合作需要平臺，高職院校應當打造生產訓練基地、孵化器這樣的技術平臺，提供良好的實際操作環境，在工作實踐中提高學生的技術水平，培養一線需要的應用型人才。與理工科專業不同，經管類專業不需要動用機器設備和流水線，實訓載體的設置以虛擬平臺為主，例如虛擬交易系統，財會信息系統，以及模擬的商業運營平臺、數據處理平臺等。要大力培養學生的財經、計算機、數學建模能力，提升實訓平臺的培養層次。加強實訓平臺建設，由學校牽頭，校企合作，由企業將經營管理模擬平臺引入高職院校，學生在工作中參與到企業經營管理，按照崗位目標要求，接受企業的培養和管理，與企業管理人員共同完成實訓項目，在完成具體目標的過程中培養職業素養。與此同時，學生的創新性想法也可以得到展示和發揮的平臺，借助實訓平臺把新點子、新創意推行到實際生產環節中，有助于提高企業的生產效益，推動在產業調整中不斷適應產業結構調整的需要，取得持續快速的發揮。

（五）建立反饋機制

校企聯動的優勢和不足需要及時總結，建立協同反饋機制可以匯總經驗、汲取不足，適時調整行動計劃。要建立校企聯席會議制度，每學期召開例會，通報經管類專業的培養動態、獲獎情況、實習情況，提高聯合培養的效益。對于專題項目，及時召開分析會、總結會，由教師、學生、企業三方代表陳述協同機制下取得的成績，以及遇到的困難問題和打算。對于“訂單式”培養的人才，由企業反饋意見，提出人才在實踐中存在的問題，需要補充哪些經管類專業知識，補足哪些綜合素質。對于校企聯動的實訓平臺，由學生和教師提出意見建議，需要進行哪些優化調整，希望與哪些企業聯動共建，平臺的專業性能還要進行哪些方面的拓展。還可以邀請政府部門、經管業內資深人士、新聞媒體參與座談會，為校企協同“問診把脈”，支持校企協同的辦學模式，將資源和政策向協辦的經管類專業傾斜，對校企共建大力宣傳，取得各方的有力支持。

（六）完善師資建設

強化雙師型隊伍建設過程中嚴格執行“工學結合、校企合作”原則，逐步滿足校企合作中的教學需求。為此，滿足經管類專業高職教育發展需要，可從下面幾方面開展校企合作下的雙師型教師隊伍建設：一是建立并完善雙師型教師的工作、考核和保障機制。依托校內人事分配規定、教師聘用規定等相關制度，建立并完善教師工作考評體系，科學考核教師赴企業培訓或定崗實踐或學習具體表現，將考評結果與職稱評定、薪酬管理、職務升遷等相聯系，引入競爭和激勵機制，充分調動教師積極性和主觀能動性。二是注重校企合作平臺建設，鼓勵教師參與培訓和考取各種職業資格證書，提升專業教師專業素質。三是專業教師在職培訓和引入校外符合雙師型條件、博學善講、有教師素質和豐富實踐經驗的準教師是積極打造雙師型教師團隊的有效途徑。這樣，不僅能使教學需要得到滿足，還能有效推進學校課程建設。

三、結論

實行校企合作共辦高職經管類專業的重點是找準兩方利益，將企業的利益點與校方的辦學思路相結合。在經管類專業中聘請企業的管理人員任教，宣傳企業的品牌，為企業培養適合實踐需要的人才。通過企業的培訓，豐富校方的辦學經驗，打造社會需要的實干型經管人才。真正實現教學相長、培養人才的教學目標。

參考文獻：

[1]于彤，黃一茜.高職教育教學中的校企合作模式實踐[J].青春歲月，2013（23）.

[2]李瑩.關于我國高職院校校企合作模式與執行機制的研究與探討[J].大家，2011（14）.

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院）