關于我對高中物理新課的一點感悟

廖小波

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”整個教學過程的開始是導入，因此一個好的新課導入就是上好一堂課的關鍵。蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。巧妙地、自然地、恰當地導入新課，可以起到集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，調動學生的學習積極性，使他們主動參與到新知識的探求與學習中，并能把學生迅速帶入物理情境之中，收到較好的教學效果。因此，教師應善于設計形式多樣、新穎有趣的導入方法，從而使整個教學過程更加完整、縝密。

一、新課導入的教學功能

（一）激發興趣

興趣是最好的老師，是學生獲取知識、拓寬視野、充實心理生活的極其重要的動力，是人力求探究某種事物或從事某種活動的認知傾向，是鼓舞人從事活動的重要力量。中學生主要是直覺興趣、操作興趣、追索因果關系的興趣。一般用具體的事例、有趣的現象、讓學生動手操作和創設懸念等來激發學生的興趣。只要能培養并啟發學生學習的興趣，就可以促使他聚精會神地去獲取知識，創造性地去完成學習任務。

（二）啟迪思維

思維在人的智力結構中居于核心地位，是整個智力活動的中樞。如果沒有思維的積極參與，知覺、記憶、想象等其他智力活動都將停留在較低層次，會妨礙學生對知識的接受與再造。反之，就將提高學生對知識的理解能力和領悟能力，增加其創造性因素。

（三）溝通情感

《論語》中有這樣的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“樂”，實質就是強調情感在教學中的作用。師生情感和諧是教學成功的催化劑，有效導入的功能是以情激情，開通與學生情感交流的渠道，即導入時教師要有激情，能感染學生，拉近與學生的距離。使學生獲得親切的體驗，愉悅身心，從而接受真、善、美的熏陶。激發情感關鍵是將學生引入一定的情境，讓學生與教師產生情感的共鳴。

二、中學物理常見導入方法

（一）設置懸念，導入新課

1.聯系生活，提出問題

在自然界中到處存在與物理學相關的現象：聲音，如回聲、共鳴、音樂聲；色彩，如光的色散、干涉圖像、衍射圖像、稀薄氣體放電；還有海市蜃樓，日食、月食等。將游樂場中的物理、運動場中的物理，各種場合下學生熟悉的事例融合在導入中。

例如在進行“蒸發”的教學時，教師可以引導學生對“夏天常用扇子或電風扇降溫，而冬天寒風吹來卻覺得特別的冷”的生活現象進行思考，引導學生提出“風能導致氣溫降低嗎”的問題。正如布魯納提出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”疑問永遠是學生思維的起點、探索的動力。

學生的生活經驗是物理課程的重要組成部分，也是物理教學的重要素材。要讓學生將正式的物理知識與日常的直覺聯系起來，將書本物理轉化為生活物理，結合生活實際進行物理教學，使學生從生活走向物理，再從物理到生活，激發學生學習興趣進而有效提高物理學習的效率。

值得注意的是并不是所有的事例都會有預期的好效果，存在事例的發掘、收集和選擇的問題。這些與教學內容有關的實踐性事例，選國外的，不如選國內的；選外地的，不如選本地的，選歷史的，不如選當今的。例如，在燈飾產業發達的地區，選擇與燈飾有關的事例和實物帶進課堂，學生會感到非常親切。在以小商品生產著稱的地方，列舉與小商品有關的物理問題比較容易引起學生的興趣。

2.設計實驗，提出問題

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理實驗在中學物理教學中有不可替代的強大的教育功能。創設有趣的物理實驗來進行新課導入，生動、新鮮有趣的物理實驗可以吸引學生的注意力、有效激發學生學習物理的興趣和好奇心，實驗所展示的差異性和過程能萌發學生強烈的問題意識和探究欲望。布魯納提出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”疑問永遠是學生思維的起點、探索的動力。使學生在不知不覺間，感受到學習的樂趣，體驗到學習的愉悅，自然會進一步強化學習物理的愿望和內在動機。

在講授“摩擦起電”時，老師先用絲綢摩擦過的玻璃棒吸引起一個小棉團，接著甩開小棉團，緊隨其后用玻璃棒“指揮”小棉團飛舞，這時提出：絲綢摩擦過的玻璃棒為什么能吸起小棉團？它為什么又能“指揮”小棉團飛舞？這樣的實驗能活躍課堂氣氛，引起學生積極思維，從而使教與學“合拍”。

（二）引人入勝，導入新課

1.講授物理學史

物理學的發展離不開一代代人的艱辛的、永不停止的探索。物理學的發展和應用不僅為人類創造了巨大的物質財富，而且積聚了無與倫比的寶貴的精神財富。物理學中有許許多多大師，盡管出身、經歷、性格、愛好不盡相同，卻有著許多共同的品質和人格，如勤奮、好學、意志、毅力、嚴謹、求實、謙虛、謹慎、協作、團結等。他們在物理學研究中表現出追求完美的態度和精神。正是這種態度和精神，使他們在科學實踐中沿著崎嶇的山路不斷向上攀登，并取得光輝的成就。在教學中充分利用這些素材讓學生體驗并學習這種追求完美的態度和精神。

2.講授趣味故事

在人類悠久的歷史的長河中一些典型的科學故事，學生喜聞樂見。用它導入新課可以使學生對學習的內容特別感興趣。同時，既有助于拓展學生的視野，又有助于啟發學生進行科學思維，也對學生進行了生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育。

（三）新舊知類比，導入新課

將以前學過的概念或規律遷移到新的概念或規律中，便于學生理解和消化新知識。