如何上好小學科學實驗課

劉世遠

小學科學課是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重要任務。親身經歷、探究實踐是學習科學的主要方式。科學探究實驗是小學生認識大自然的基本途徑之一，是科學教學中最基本也最有效的方法，同時也是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生實踐能力的基本要求。

通過實驗的操作可以提高學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生學科學、用科學的本領。所以實驗教學可以說是小學科學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，確保學生在課堂中能夠參與分組實驗就顯得至關重要。實驗教學是理論教學的驗證和延續(xù)，它起著從書本到實踐、從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。作為小學科學教師，怎樣才能保證和提高小學科學實驗教學的有效性呢？

一、認真做好課前準備

教師的準備：教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟練的把握教材，明確實驗目的，做好相關器材的準備，課前教師要試做實驗，要做到心中有數，做到實驗的設計科學有效，全面設計操作過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節(jié)，設計要合理規(guī)范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學實驗的嚴謹性。這樣才會讓學生養(yǎng)成規(guī)范科學的實驗習慣。

（一）讓學生明確實驗內容，做實驗之前，只有給學生提出做該實驗的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，明確實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置。要求學生搜集好第一手資料，引導和教會學生在試驗中觀察、測量、記錄、統計和做統計圖表的方法。

（二）引導學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括大膽推測可能出現的現象、制定實驗步驟、選擇合理的方法、準備好相應的器材，設計好相應的表格和設想安全措施等。

二、運用一切感覺器官去全面觀察，感知

運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

三、明確通過實驗得出結果

從現象到分析比較、得出實驗結論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。在《磁鐵》的實驗中，當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，就知道磁鐵有吸引鐵的性質，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，把磁鐵用細線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過實驗結果可以增強學生對現實生活中科學技術知識的理解，教師通過提問，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，為學生學習文化科學知識奠定堅實基礎。

四、千方百計拓展實驗空間

小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室，實驗教師應該根據實際情況，帶領學生走出教室，走向校園、家庭、社會和大自然。將課內有限的探究延伸到課外活動中去。

五、讓學生充分體驗科學實驗的樂趣

科學實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學生親身經歷典型活動；二是要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分調動學生的積極性，大量搜集身邊的實驗材料。著力培養(yǎng)學生自主探究能力，做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。

總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，更需要師生的合作。只要實驗教師創(chuàng)新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創(chuàng)造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。