讓元素符號走進學生心里

張鳳云

化學用語是化學專用符號，元素符號、化合價、離子符號、化學式、化學方程式，這些都是初中階段重要的化學用語，而元素符號又是重中之重。元素符號好比構(gòu)建高樓大廈的基腳，如果基腳不穩(wěn)固，將無法建起宏偉壯觀的高樓大廈，如果元素符號記不牢、不準，將無法進入千姿百態(tài)的化學世界。因此，初中化學教學必不可少的一環(huán)就是讓學生盡可能地熟記這些常見的元素符號。怎樣才能記住、記牢這些符號呢？下面我就談一談有關(guān)元素符號的幾種記憶方法。

一、分散記憶法

元素符號的記憶是初中化學的教學難點，如果元素符號都集中記憶，學生會感到很困難，因此在元素符號的教學中我采用分散記憶法。

教學中遇到某元素順便介紹其元素符號，讓學生產(chǎn)生新鮮感，而對元素符號逐步積累，例如：在緒言講到納米銅便把銅元素符號介紹給學生，第一單元遇到二氧化碳和水就介紹碳、氫和氧的元素符號，第二單元遇到鐵、硫和磷就介紹鐵、硫和磷的元素符號。這樣，同學們學習時，無意中分散地記住了一些常見元素符號，任務(wù)不重，難點又得到了分散，待學到元素與元素符號這一課題時，學生就認識了一半的元素符號，學生就會有水道渠成的感覺，不會感覺元素符號很難了。

在教學中，采用分散記憶法記憶元素符號，是一個切實可行的方法，實踐中還要注意要持之以恒，鞏固記憶。學生記住元素符號，就記住了化學用語基本骨架，對以后的化學用語教學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、對比記憶法

在初中常用元素符號中，有些元素符號易混淆。為了避免混淆，我采用了對比記憶法。如：在元素符號教學中，我先讓學生對常用元素符號進行對比，找出它們的相同點和不同點，大寫字母相同的元素符號，如以H開頭的：氫、氦、汞，以A開頭的：鋁、銀、金，以C開頭的：碳、氯、鈣、銅，以N開頭的：氮、氖、鈉，以M開頭的：鎂、錳；小寫字母相同的元素符號：以a結(jié)尾的：鈉、鈣、鋇，以e結(jié)尾的：氦、氖、鐵，以g結(jié)尾的：鎂、銀、汞，這些相同點和不同點由學生歸納總結(jié)得出，這樣不僅提高了學生的歸納總結(jié)能力，還能增強學生對元素符號的記憶。

三、口訣諧音記憶法

元素符號的記憶是一個難點，死記硬背，枯燥乏味，但如果將元素符號編成順口溜，學生記起來會容易得多。

例如：在原子結(jié)構(gòu)教學中，針對前20號元素，我給學生編排每五個元素符號一記的順口溜：氫H、氦He、鋰Li、鈹Be、硼B(yǎng)；碳C、氮N、氧O、氟F、氖Ne；鈉Na、鎂Mg、鋁Al、硅Si、磷P；硫S、氯Cl、氬Ar、鉀K、鈣Ca。這樣不僅促進了元素符號的記憶，也便于學生記住原子序數(shù)，這樣，學生就會輕而易舉地畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，很容易判斷電子得失情況，以及該元素常見化合價，為以后化學式的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

再如：在金屬活動性順序教學中，我采用了諧音記憶法，讓學生每五個元素符號一記：K、Ca、Na、Mg、Al；Zn、Fe、Sn、Pb、H；Cu、Hg、Ag、Pt、Au。而這些元素名稱可諧音為：撿個大美女，身體細纖輕，統(tǒng)共一百斤。運用諧音記憶、口訣記憶，學生背起來朗朗上口，使元素符號的記憶化難為簡，消除了學生對元素符號的記憶的畏難情緒，提高了學生的記憶效率和記憶熱情。

四、寫記結(jié)合法

元素符號記憶難，書寫更為關(guān)鍵，有的同學雖然會背，但未必能書寫規(guī)范，為了能讓學生記住元素符號并規(guī)范書寫，我經(jīng)常考常用元素符號并對應(yīng)元素符號寫出元素名稱。考查中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的同學對字母的大小寫的理解有偏差，認為把小寫字母寫大了就是大寫，或者把大寫字母寫小了就是小寫，針對這一問題，我對同學們說，元素符號的大小寫與英文字母的大小寫是一樣的，所占格的位置也是一樣的。考查中有的同學將元素名稱寫錯，此時，我只能語重心長地對學生說：“孩子，元素名稱是漢字，大多數(shù)都是形聲字。”對于學生的這些問題，我們必須及時予以指正，并讓學生多寫幾遍，最終讓學生過好元素符號這一關(guān)。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。針對這一規(guī)律，我對新學的元素符號，一周內(nèi)天天都要考，一周以后要兩三天一考，然后每半月一考，而且每一次出現(xiàn)新的元素符號，再把舊的元素符號復習一次，像滾雪球一樣，最終常用的元素符號都能記住，真正地做到讓元素符號住進學生心里。

初中元素符號的記憶是一個難點，教學中要采用適當?shù)姆椒ㄍ黄齐y點，分散記憶法，讓學生不知不覺地記住了元素符號；對比記憶法，讓學生對元素符號有一個條理的認識；口訣記憶法，可以提高學生的記憶效率與記憶熱情，避免了死記硬背的枯燥無味；寫記結(jié)合法，既有利于元素符號的規(guī)范書寫，也有利于動手動腦的有機結(jié)合。只有綜合利用以上方法，才能讓元素符號輕松走進學生心里。