新能源科學與工程專業人才培養要求的調查分析

李志國

摘 要 通過對25所具有代表性的院校新能源科學與工程人才培養方案中培養要求的調查，發現現階段各高校制定的培養要求具有很強的相似性，但也存在表述不規范、內容不完整等問題。對此，文章提出了幾點看法和建議。

關鍵詞 培養要求 知識要求 能力要求 素質要求

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.089

Investigation of New Energy Science and Engineering

Professional Talents Training Requirements

LI Zhiguo

（Department of New Energy Science and Engineering， Science School，

Huaihai Institute of Technology， Lianyungang， Jiangsu 222005）

Abstract Investigation by 25 Universities New Energy Science and Engineering training program for ?training requirements in representative found that all colleges and universities to develop training requirements at this stage have strong similarities， but there are also statements are not standardized， incomplete and other issues. In this regard， we put forward some opinions and suggestions.

Key words training requirements; knowledge requirements; ability requirements; quality requirements

2012年教育部頒布的普通高等院校專業目錄中，新能源科學與工程專業作為新批準的專業列入。專業介紹中初步確立了本專業的人才培養目標：面向新能源產業，立足于國家十二五發展規劃，根據能源領域的發展趨勢和國民經濟發展需要，培養在風能、太陽能、地熱、生物質能等新能源領域從事相關工程技術領域的開發研究、工程設計、優化運行及生產管理工作的跨學科復合型高級工程技術人才，和具有較強工程實踐和創新能力的專門人才，以滿足國家戰略性新興產業發展對新能源領域教學、科研、技術開發、工程應用、經營管理等方面的專業人才需求。截止目前，已有63所院校開設了該專業，各開設高校根據自己學校的培養目標、學科設置和專業特點不同，依據教育部的基本目標，制定了各自的培養方案，但培養方案中具體的學科方向、培養要求有所不同。筆者選擇其中具有代表性的25所院校進行了調研，分析了他們在培養要求的制定、具體表述等方面的特點和問題，提出了一些看法和建議，為加快我國新能源科學與工程專業的發展提供依據。

1 人才培養要求制定的指導思想

2012年教育部等部門對全國本科專業人才培養方案的修改和完善提出了相關實施意見，指出要準確把握行業企業和社會發展對人才培養的具體要求，形成科學、高質量的人才培養方案。培養方案中應首先依據學校在同類高等學校中所處的地位和學校在地方人才培養戰略中所承擔的任務、專業特點、社會對本專業人才的要求等內外因素合理定位專業培養目標;然后對本專業的人才培養規格和要求進行總體描述和分項描述，應具體指出本專業畢業生所具備的知識要求、能力要求和素質要求。培養規格和要求是否合適直接影響到專業教學計劃的制定和執行，關系到學校人才培養的質量和社會對學校人才培養的認可。

2 調查結果分析

調研的25所院校中有7所院校為列入211/985的全國重點的學術研究型或教學研究型型院校、5所為省部共建的教學研究型大學或應用型大學、7所省屬重點的教學研究型大學或應用型大學共19所本科一批次學校、6所本科二批次的應用型地方院校。幾乎涵蓋了本科教育的所有辦學層次，調研結果具有較強的可靠性和推廣性，對促進新能源科學與工程專業的發展具有一定的現實意義。

2.1 人才培養目標

調研院校的人才培養目標分為兩類：復合型人才和應用型人才（對各高校人才培養目標定位的分析筆者另有文章敘述）。師資力量、教學條件各方面都很好的高校將專業培養目標定位于復合型人才，培養基礎理論寬厚扎實、工程實踐能力較強、專業特色明顯的高素質創新人才;而地方普通高校則將專業培養目標定位于應用型人才，致力于新能源行業領域的工程型和技術型人才的培養。培養目標與教育部確立的目標基本一致，同時具有自身特色，而培養要求的制定應依據培養目標，在目標的指導下進行。

2.2 培養要求

在所調研的院校中，只有北京工業大學等三所院校按照本科專業教學質量國家標準中的制定規范對培養規格中的知識要求、能力要求和素質要求進行了較為詳細的敘述，其他院校大都是籠統的敘述了本專業畢業生所應具備的知識和能力。但從所有院校的的培養規格（要求）的描述中，不難發現各高校盡管需要培養的人才類型不一樣，其培養要求具有很多相似之處。筆者認為這是因為隨著社會的發展和行業的特點，新形勢下的人才有著相似的要求——綜合型、創新型。

從調查結果表1可以看出，新能源科學與工程專業的培養要求中對于知識的要求，有88%的院校明確提出了數學、物理、化學等自然科學基礎知識的要求，有64%的院校明確提出了哲學、思想教育、英語等人文和社會科學基礎知識的要求。這是因為，國家明確規定這兩大基礎知識是高等教育必須完成的知識要求，在培養規格要求中必須明確規定。但也可看出并不是100%的都提出了該項目要求，這說明一些院校在培養要求的制定中存在表述不規范、內容不完整的問題，需在以后的培養方案中進行修改完善。

對于專業知識的要求，大部分院校依據自身情況，明確提出了本校本專業需掌握的專業知識的所屬學科或具體課程，其中熱（流體）科學理論、機械科學理論基礎和控制科學理論有將近50%的院校都予以明確提出，說明這三項專業知識得到了大家的共同認識，應該成為新能源科學與工程專業必備的專業知識。其他專業知識則依據院校本身的辦學背景、特點和辦學條件的不同，各院校各有側重點。從調查院校來看，全國重點院校的專業知識要求寬廣，涉及知識面廣泛，除上述三類專業基礎知識外，太陽能、風能、生物質能等能源知識要求均有涉獵;地方應用型本科院校則將專業知識側重于某一方面，如淮海工學院就側重于太陽能的光伏、光熱應用。

近90%的院校將計算機能力和外語能力作為本專業必備的能力在培養要求中明確提出，半數以上的院校將自學能力和創新能力也在培養要求中明確提出。這是因為，隨著社會的發展，社會和企業對人才的要求也不斷提高，現代社會需要綜合型、創新型的人才，這四種能力是高素質人才所必須的。在專業能力上68%的學校明確提出了新能源行業設備的設計與研發能力，半數以上的院校提出了工程實踐能力的培養，這正是國家戰略性新興產業發展對新能源領域教學、科研、技術開發、工程應用等方面的專業人才需求，符合教育部初步制定的該專業的培養目標。64%的院校對企業的生產管理、政策法規等其他知識也提出了要求，筆者認為這是由新能源專業的特點決定的，本專業的畢業生絕大多數進入的都是企業而不是科研院所，必須掌握與企業生產發展息息相關的知識。調查結果見表2。

對培養要求中素質要求的制定調查結果見表3，可以看出，近半數的院校明確提出了人文和科學素質、身心素質的要求，20%的院校提出了對專業素質的要求，而有20%的院校只是以綜合素質籠統表述，未能將素質要求進行分類，簡單的以幾個字概括（表1、表2、表3）。

3 討論

通過對25所院校培養要求的詳細調查，發現在制定培養要求的過程中各高校都存在一些問題，如格式不規范、內容不完整等，對此提出筆者的一些看法和建議。

3.1 培養要求的書寫應規范

在25所院校中，有22所院校沒有將培養要求具體到知識要求、能力要求和素質要求并分開敘述，只是籠統說明“本專業的畢業生應具有以下的知識、能力”。僅有北京工業大學、福建師范大學、廈門大學三所院校明確提出了培養的總體要求和知識、能力、素質的分項要求。按照本科專業教學質量國家標準的書寫規范要求，在培養方案中，首先應依據自身辦學特點、行業對新能源人才的要求等因素合理定位好專業的培養目標之后，依據培養目標確定本專業的培養規格，分項敘述本校本專業的知識要求、能力要求和素質要求，而且知識要求要從基礎知識、專業知識、其他知識等方面敘述，能力要求也要從專業能力、綜合能力方面描述，素質要求要單獨列出。所以筆者認為各高校本專業的培養方案中培養要求的書寫應該按照規范進行描述，分項具體描述知識要求、能力要求和素質要求。

3.2 培養要求的內容應“求同存異”

從調查的結果看來，在知識要求、能力要求和素質要求等方面有些院校具有共同的目標和要求，在具體的專業知識上存在著差異。從整個新能源行業的發展對該專業人才的需求來看，筆者認為在培養要求具體內容的確定上應“求同存異”。

從高等教育的普遍人才要求來看，知識要求方面，所有院校都應明確提出具體的自然科學基礎知識和人文社會科學基礎知識要求，而不是只在后面課程體系的具體設置中體現，這是作為高等教育必須完成的要求;能力要求方面，所有院校都應明確提出計算機能力、外語能力、創新能力和（下轉第192頁）（上接第187頁）自學能力的要求，這是社會發展新時代下，高等教育培養的人才所必備的能力;素質要求方面，所有院校都應明確提出本專業的人文科學素質和身心素質等具體要求，而不是以綜合素質代替。

但是，因為各高校本身的辦學條件、辦學層次和服務社會的對象不同，學校所屬類型不同，培養目標的定位不同，對新能源專業的預期、投入不同，所確定的專業培養目標不一致，這就導致了各高校在制定具體的培養要求時必然存在著差異，反映在專業知識要求和專業能力要求的不同上。從所調查的情況看，一類培養要求的制定充分體現本科人才培養的“寬口徑”原則，知識要求涵蓋各種新能源，包括風能、太陽能、生物質能、地熱能、氫能、核能等所需的各種專業基礎知識，專業能力要求也廣泛，包括各種新能源利用設備的設計研發能力、設備的性能測試診斷能力、新技術和工藝的研發能力、工程設計、技術管理能力等;另一類更多地體現了“專業化”要求，設有專業方向，側重于太陽能、風能和生物質能中的某一類，例如風能方向側重于機械和電氣等方面的知識要求和風力發電方面的能力要求，太陽能方向側重于材料和物理方面的基礎知識和光伏、光熱的專業知識以及能力要求。

總之，新能源科學與工程專業的培養要求制定應該嚴格按照標準（目前該專業的專業標準尚未制定，可參考其他學科專業的標準規范）的格式要求進行書寫，明確提出總體要求和具體的知識、能力、素質要求，在內容上要體現高等教育的總體人才要求，也要反映出各高校自身對人才的不同要求，更要體現本校本專業對人才的具體要求和辦學特色。只有在明確了培養要求的基礎上，才能合理的設置本專業的課程體系，所培養的畢業生才能更好地適應不同新能源崗位對人才知識結構需求多樣化的要求。

參考文獻

[1] 蘭泓，陳嬿.三年制護理高等職業教育培養要求的調查分析[J].高教研究，2006（4）：10.

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