淺談初中語文作文教學

劉天虹

何為寫作？顧名思義，寫作就是運用語言文字傾訴感情，表達自我，對生活、對世界的碰觸、認知及對話，它自始至終都將成為學生的自發自覺的行為。初中作文教學處于舉足輕重的地位，從根本上能全面反映學生的語文綜合素養。作為一位出色的語文教師，提高作文教學已成為當務之急。本人根據自身多年從教實際談幾點體會與做法。

一、營造氛圍，激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為一名語文教師，廣博的知識和精湛的語言表達能力不可或缺。如若教師在語文課堂上能旁征博引、妙語連珠，讓自己的學生如沐春風，體會到一種美的享受，這樣的語文課學生不感興趣，誰會相信？當激起學生的興趣之時，教師若能親自動筆寫文章，教師的魅力瞬間定會升級，學生不想喜歡你，不想崇拜你都難啊。永遠記住：“親其師而信其道。”學生喜歡上語文課，也就喜歡上了作文，這就水到渠成了。

二、積累素材，學會觀察

我認為，中學生要寫作文，首要之事便是積累素材，生活是寫作的源泉，這就需要學生學會觀察生活、體驗生活、感悟生活，讓學生在生活中源源不斷地提取

素材。

作文要言之有物，要有新鮮的時代氣息、生活氣息。所以寫文章應和生活相聯系，引導學生積極投入到生活中，做生活的主人。生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發現的眼睛。教會學生善于觀察生活，力求寫實。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠觀近察，事事留心皆學問，讓學生養成一種良好的習慣，何樂而不為呢？

寫作之前，帶領學生去觀察生活中的事物，了解事物，感受生活，讓學生的心融入生活中，讓他們的心隨著新鮮的事物活起來。這樣學生就由衷地產生一種想寫的欲望，也就能從生活中提煉素材，寫的內容也不會稚拙而空空如也了。

三、尊重個性，鼓勵想象

實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。作為新時期的語文教師，要鉆研教育心理學，要注重和尊重學生的個性差異，這就是差點教育。不能以同樣的標準來衡量學生，教師應該充分發揮其潛能，依據學生的個性差異做靈活的要求，不能強求。個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性、鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路。我在一本書中讀到高爾基有言：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發學生的作文興趣，使學生樂于動筆。如，一個學生構思了一篇關于“環保”的話題作文。借用豬悟能的形象，好吃懶做，貪心好色，取經回來，開建材廠，為了盈利亂伐樹木，破壞生態環境，終釀苦果，最后方能認識到環保的重要性，已悔之晚矣啦！文章富有創新性，構思巧妙，立意新穎獨到。這就是我們做教師所希望學生達到的目標。

四、加強閱讀，學會遷移

要想學生寫出佳作，就必須提倡多閱讀，積累寫作素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的

先導。

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收。寫作是傾吐。”閱讀貴在吸進去，作文重在吐出來。閱讀是寫作的基礎，無論是遣詞造句，還是布局謀篇，不論是觀察事物，還是分析事物都要依賴閱讀。作為語文教師，應多指導學生閱讀課外讀物拓展其知識面，培養其閱讀習慣，讓古今名著、小說、傳記之類的書籍走進學生生活，讓學生熱愛讀書，善于思考，樂于寫作。

總之，“繩鋸木斷，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。”要想提高初中生的寫作水平，作為語文教師，就要跟上改革的步伐，隨時調動學生的寫作積極性，只有讓學生養成良好的寫作習慣，才能揚長避短，與時俱進，讓作文教學煥發出新的活力與光彩。

編輯 韓 曉