淺析流行音樂在中學音樂教學中的運用

李璐

【摘 要】現(xiàn)在的學校里，尤其是在初中，學生對流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，是可以理解的。但如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導？如何引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？很多學生已把流行音樂等同于“音樂”。為了給音樂課堂教學添資增彩，怎樣尋找一些適合學生心理與年齡特點的流行歌曲引入了課堂，是當前很多音樂老師必須鉆研的問題。

【關鍵詞】中學音樂教學；流行音樂；有效運用；課堂教學

在當前突飛猛進的時代里，流行音樂快速發(fā)展的今天，它無形中已逐漸成為中學生的偏愛。針對這一現(xiàn)狀，如何能利用流行音樂可以有效激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高音樂課堂教學的效果呢？通過實踐調(diào)查得知流行音樂在初中音樂課堂教學中得到了有效運用（利用流行音樂，輔助音樂教學；利用流行音樂，豐富教學形式；利用流行音樂，注重引導欣賞）即將成為初中學生健康成長的催化劑。這樣以來，學生愿意和老師一起去共同探索音樂藝術的領域，不斷提高自己對學習音樂的興趣和對音樂的審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。

一、針對現(xiàn)狀分析和認識“導學流行音樂”重要性

在音樂課堂教學中學生對“流行音樂”這樣的教學內(nèi)容原本就興味十足，但是要取得良好的教學效果必須確保所選的教學內(nèi)容精而優(yōu)。“流行音樂”并不等于“流行歌曲”，它的范疇更廣，囊括了通俗鋼琴曲、經(jīng)典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等。一堂好的音樂課能否取得成功關鍵取決于教師的引領能否吸引學生，并產(chǎn)生思想上的認同感，就像交朋友一樣。假如教師能在課堂上完整唱上一首動感的流行歌或是演奏一首流暢的通俗鋼琴曲，學生必為之而定神。

從音樂課本分析，應讓流行音樂進課堂引流行歌曲進課堂，不是媚俗地迎合潮流，亦不是簡單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學生年齡身心特點的優(yōu)秀作品帶進課堂，以使學生接觸各種風格迥異的流行音樂（民族、民謠、校園民謠、外國的流行音樂……）。這樣不僅能擴展學生的音樂視野，使學生接觸多元的音樂方式及信息，還能為他們終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。經(jīng)很多次的教學實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約百分之八十以上的學生喜歡音樂，卻不太喜歡上音樂課，但哪怕是五音不全的學生也會努力哼唱流行歌曲，這種令人深感無奈的現(xiàn)象值得我們深思。這樣不但能增強學生的欣賞興趣，而且能激發(fā)他們滿懷激情地去探究民族樂器的深層知識。

從改版后的新課標要求分析應正確引領，正面學習流行音樂。課堂應以學生為主體，教師可通過師生互動、生生互動，引導學生主動地去探究、去辨別。音樂新課標基本理論告訴我們要積極培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好。因為興趣是學習音樂的最好老師，音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的學段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系并經(jīng)過長期的研究和實踐。因為流行音樂對青少年一代有可能產(chǎn)生負面的影響，所以我們才更有必要把流行音樂中好的作品引進課堂，擔負起因勢利導，提高學生的流行音樂審美品味的責任，并力爭消除流行音樂可能對青少年一代產(chǎn)生的負面影響，或把這種影響降低到最低限度。面對流行音樂的不斷發(fā)展，學生對流行音樂的喜愛程度，結(jié)合教學教改中的這個熱點，我對流行音樂進行課堂投以極大的熱情，并在課堂上進行嘗試。把那些健康向上，適宜學生年齡特點，身心特點并具有一定的思想性和藝術性的作品介紹給學生，并且把好的作品與粗劣的作品進行比較，使他們有一個更好的認識，從而把他們引導到正確的軌道上來，同時也提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。

二、讓流行音樂進課堂從“吸引”入手拉近與學生的距離

學生對流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，是可以理解的。如何利用學生對流行歌曲的喜愛心理進行積極地引導，讓學生在有限的40分鐘里接觸更多的音樂形式，使學生享受到音樂藝術帶來的無限樂趣？我結(jié)合個人自身教學體會，認為可從以下幾方面入手：

（1）現(xiàn)在的流行音樂輔助了音樂教學。流行音樂只要內(nèi)容健康向上，適合學生年齡特點的，富有生活氣息的，可選錄給同學們聽。如《東風破》、《卷珠簾》、《花田錯》等歌曲，如前幾年歌舞廳里流行的舞曲《火花》，內(nèi)容健康、音樂歡快活潑、用韓文演唱，一次音樂課我用其作為進教室的舞蹈音樂，歌曲的效果使學生能馬上跟著音樂歡快的舞蹈，并馬上進入音樂課的氣氛中。

（2）現(xiàn)在的流行音樂豐富了教學形式。傳媒給學生的知訊太多了，學生吸收又很快，所以對課本上的歌曲很少感興趣，很少是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。他們在心底里就有一種完成任務的感覺。這就要靠我們老師敢于決策為了孩子們更好得學習音樂而如何去當一個教學的真正導師了。學生選擇作品的格式可以是flash作品也可以是音頻或者現(xiàn)場音樂會DVD等，形式可以不拘泥。讓學生自愿選擇他們喜歡的任何歌星的作品，也可由音樂教師推薦自己很熟悉、理解較透徹而且比較有欣賞價值的流行音樂。

（3）有效的流行音樂，側(cè)重了引導音樂欣賞。要加強作品全曲整體欣賞、歌詞分析和音樂風格等背景的了解。對于歌詞的分析，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，歌詞對于音樂品位的定位幾乎起著決定性的作用。一些優(yōu)秀的流行歌曲歌詞，本身就是一首非常精美的詩歌或者散文；而有一些作品純粹媚俗，品味低下，不妨讓學生自己分析個透徹，自己學會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。

三、面對復雜的現(xiàn)實關鍵在一個“導”字

將流行音樂引入課堂，不是媚俗地迎合，也不是簡單的隨大溜，而是有選擇的、有目的地將那些積極向上、適合中學生年齡身心特點的優(yōu)秀作品引入到音樂課堂。通過流行音樂進課堂，我發(fā)現(xiàn)自己和學生的距離更近了；通過讓學生接觸不同風格的音樂，學生的音樂視野極大的擴展了；通過接觸多元的音樂文化信息，也為學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎。的確，有選擇地將流行音樂引入課堂，不但沒有影響正常的教學工作，反而增強了學生學習音樂的興趣，大大活躍了課堂氣氛。學生也在聽賞、學唱、理解的過程中受到了良好的思想教育，明確了對流行音樂的認識，知道了作為學生應該選擇演唱那些積極向上、催人奮進的流行歌曲。

綜上所述，學生是多元的個體，他們對自己喜歡的東西很執(zhí)著，他們一旦喜歡上一樣東西，你很難把他糾正過來，因此我們唯有去想辦法引領，去篩選，去把握好學生學習流行音樂的方法與尺度，才能讓我們的學生從流行音樂中吸取養(yǎng)分，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。流行音樂是可以有效運用的，是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法和手段，它讓學生感到老師已經(jīng)能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行音樂之外的音樂藝術領域，不斷提高自己對學習音樂的信心和對音樂的審美能力，享受到音樂藝術所帶來的無限樂趣。我們音樂老師也應該與時俱進，大膽地引入健康、活潑、積極、向上的流行音樂元素，相信學生會更加喜歡上音樂課，更加懂得欣賞音樂的魅力！

參考文獻：

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[5]趙洪嘯.《引入課堂的流行歌曲曲目推薦、點評》