談高中美術教學

魏習武

【摘 要】《美術課程標準》指出，美術課程以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，高中美術教學要培養學生的興趣，激發學生學習的主動性；通過創設教學情境，培養學生的審美能力；聯系生活，培養學生的創新能力；充分運用多媒體技術，提高美術課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中；美術；教學

隨著素質教育的發展，社會競爭的加劇，為了在未來的社會中有一定的競爭優勢，學生越來越重視，對自身特長的發掘和發展。學校為了適應素質教育的發展，也越來越重視學生的全面發展，由以前的只注重學生智力的發展，轉變到注重學生德智體美勞全面發展。因此，學校在美術教學方面制定了嚴格的考核標準，使得美術教師和學生，對美術課程都重視起來了。教師就要充分備課，在教學中采取科學的方法、策略，調動學生的學習積極性，使美術教學煥發了生機，充滿了活力。

《美術課程標準》指出，美術課程以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎，所以，高中美術教師音樂用科學的教學策略，發展學生的智力道德和人格，同時提高學生的美術鑒賞、創作，為學生全面發展奠定良好的基礎。

一、培養學生的美術興趣

歌德說，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣是最好得老師。它可以激發學生主動學習，它是學生邁向成功的基石。它可以激發學生去記憶，去探索，去學習，在快樂中獲得成功。因此，培養學生的美術興趣很關鍵。每個學生內心都是純真的率性的。他們不喜歡嬌柔造作，喜歡拐彎抹角；他們渴望自然，渴望本真，這對學習美術來說是最為可貴的品質。教師在教學美術教學中，只要把握住了學生這種純真，自然的本性，就能夠使學生對美術充滿興趣。

為了提高學生學習美術的興趣，教學內容應力求構思新穎、趣味性強，能充分調動和激發學生的學習積極性和主動性，有利于培養和保護學生的學習興趣和信心。教師要運用科學、合理及有趣味的教學方法去吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作沖動，還要精心安排內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態，利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容，既要有啟發性，又要有趣味性，以適應新時代發展的要求。在學校的眾多學科中，學生對各個學科的態度，取決于外在誘因是否能夠引發內在興趣。高中生的學習態度帶有明顯的功利性，他們的所學與升學有直接的關系，這樣，與高考有關的學科就顯示出了優勢，學生不管有沒有興趣，都努力地學習，這就是學習的外在誘因。美術學科對于高中生來說就沒有這種外在誘因，所以要設法激起學生的內在興趣。這是美術學科教學的難點，也是我們必須攻克的關鍵。

高中學生的美術基礎一般都弱，因此，教師在安排課程內容時，要根據不同年齡階段，學生的情感認知特征，選擇合適的而又豐富多樣的教學方式，培養學生的美術興趣。美術教師在進行教學時，愛應該注意課程內容，要緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到美術知識能夠幫助美化學生的生活，使他們領悟到美術在實際生活中的獨特作用。

二、培養學生的審美能力

《美術課程標準》指出，美術課程要提高學生審美意識和審美能力，生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛，美術課是一門教給學生發現美、記錄美、演繹美、創造美的課程，教師在美術教學中，不僅要教給學生發現美，記錄學生的審美，提高學生的審美意識和審美能力。當美的事物出現在畫布上的時候，不單顯示出它本真的美，還應該具有畫質，根據自己的經歷和體驗演繹出美、創造出美，這樣的美才是藝術的美，才能給人美的享受。

如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，緊跟上述欣賞過程，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，讓學生再仔細觀察纖夫們在學生勞動下的各種不同的表情、姿態，放上一曲《黃河號子》……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，而自覺地體驗畫面纖夫們勞動的艱辛，產生審美同情。這時的欣賞主體（學生）受到欣賞對象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，調動相關的各種感覺實行通感，使自身的情感融入畫面。這時學生積極認同的心理活動本身就由理性參與了欣賞活動而推向深化，從而獲得藝術作品內層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。當學生進入聯想境界后，教師如能和激昂的語調在音樂聲中誦出俄羅斯著名詩人涅克拉索夫的詩句：“到伏爾加河去！是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們在痛苦的行進。”這時學生們原先模糊的，朦朧審美享受一下子就變得清晰了：那優美而遼闊的伏爾加河風景與倍受苦難的纖夫處境鮮明對比，仿佛是一曲低沉的號子在炎夏的悶熱中與河水的悲吟混然震顫，學生開始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進入“物我兩忘”的審美境界。

三、培養學生的創新精神

美術教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標是培養人感受美，認識美，創造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務中，“創造美”是一個關鍵詞，它是感受美、認識美的目的，是最具顯性特點的美育目標。通過美育培養人的創造才能，和以培養創新精神與實踐能力為核心的素質教育有方向的一致性。但如果學生的美術作品只是真實的記錄，那效果肯定沒有照片好。美術作品之所以美，是因為它融入了畫者的情感、態度，對原物進行了創新。因此教師在美術教學過程中，要注重培養學生的創新精神，使學生的這種創新融入到美術作品中，呈現給觀眾不一樣的美感。

學生的創新不能閉門造車，而應該源于生活，教師在安排內容，給學生布置課下練習的時候，要注意與學生的實際生活緊密聯系，選擇學生熟悉的事務題目。學生對自己實際的生活經歷和體驗，不僅對教師出的題目有比較清晰的了解，還可以把這種經驗融入到美術作品的創作中去，從而具有了創新性。學生在完成美術作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實的事物進行對比，分析在更加，充分地認識事物的基礎上，對美術作品進行充實豐富和美化。因此，教師應鼓勵和引導學生更多地接觸實際生活，參與社會實踐，為獲取豐富的創作素材，鞏固所學知識，拓展想象空間，為提高創新意識和能力奠定良好的基礎。同時，學生的美術創作一般表現為偶發的聯想和大膽的想象，有時興趣所致，突發奇想，但瞬時即變，待到動手操作時，可能又改變了想法，其作品的創作完成，往往還需要教師的不斷啟發和引導。

四、運用多媒體技術

視覺感受在美術活動中是非常重要的，而教具的使用給學生提供了最直觀的感受，它是實現美術課堂教學目標的重要手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識具體化和形象化。既能達到直觀、形象、簡化、明確教學目的，有效地幫助學生掌握知識和技能，也能活躍課堂教學的氣氛，提高學生學習興趣。美術課堂教學中的教具主要包括圖片、范例、實物、多媒體課件等。

運用多媒體技術優化教學過程，能有效地優化枯燥為樂趣，化抽象為具體，把靜態為動態，讓教師在課堂內游刃有余，讓學生在課堂內生動活潑、積極主動地發展。同時，使我們的教學變得更有吸引力、更容易的接受，使學生更好地學習，更主動地接受知識，突出學生的主體地位，教師的主導性，從而獲取良好的教學效果。

美術教學中蘊含著豐富的情感，教學過程就是學生傳授知識，自己培養能力的過程。同時也是學生進行陶冶情操的過程。教師在教學過程中，要結合教學內容，以學生實際生活感知，創設濃厚的教學情境，提高學生的領悟能力，應該全面深刻地掌握教學內容。在欣賞課的教學中，我們再也不用擔心沒有配套的教學掛圖了，借助多媒體技術，就可以輕松的獲得，教學中我們可以讓畫面，任意的局部放大，或改變畫面的色調甚至，極大地減少學生觀察的能力是變得難度。