淺談初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀及方法轉(zhuǎn)變

白光勝

在初中語言的課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，文言文學(xué)習(xí)是極其重要的一環(huán)。對于初中生來說也是初中語文中較難理解的一項內(nèi)容。其主要體現(xiàn)在文言文距離現(xiàn)在的生活時代較遠(yuǎn)，學(xué)生對于文言文的字詞含義較為生疏；其次，由于文言文在古時候表達(dá)的含義較為晦澀難懂，以現(xiàn)代語法來看，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文也缺乏興趣；最后，在初中語文的教學(xué)過程中，由于教師教授方法過于陳舊，學(xué)生對文言文往往要做到一字一句的理解，非常困難且十分枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)初中文言文秉承著排斥的心理，自然也就很難學(xué)習(xí)好初中文言文。

一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.字詞理解負(fù)擔(dān)過重

在現(xiàn)階段的初中文言文教學(xué)中，普遍存在的一個問題是教師在教授初中文言文的過程中過于重視字詞的理解，而忽略了整個文言文整體和段落表達(dá)的意思。在教授的過程中，教師致力于讓學(xué)生了解每一個多義文言文字詞的含義，讓學(xué)生采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)初中文言文進(jìn)行自發(fā)式的研究，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.忽視文中情感

初中語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時，常常忽略文言文中本身表達(dá)的感情，而是讓學(xué)生逐字逐句地理解每一句話的含義。在教學(xué)中，初中語文教師把更多的教學(xué)力量用在了讓學(xué)生翻譯每一句文言文的意思，對其進(jìn)行直譯式的教學(xué)。學(xué)生在其中只顧將每一句文言文翻譯成相應(yīng)的白話漢語，難以對文中整體的情感進(jìn)行理解。

3.教師填鴨式教育

初中語文教師在進(jìn)行初中文言文教學(xué)時常常采用填鴨式教育。由于應(yīng)試教育的影響，初中文言文常常在考試中出現(xiàn)相關(guān)的題目，教師為了保證學(xué)生的大體準(zhǔn)確性，在教學(xué)中使用填鴨式教學(xué)的方法，讓學(xué)生死記硬背文言文知識，忽視學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力。

二、初中文言文教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

1.鑒賞性教學(xué)

初中語文教師在文言文教學(xué)中首先應(yīng)該采用鑒賞式教學(xué)。文言文是我國古代文人寶貴的精神文明財富，在其中蘊(yùn)含著文人本身的思想情感，教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)死抓字詞，而是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中的感情，讓學(xué)生通過情感的共鳴達(dá)到理解文言文的效果。

2.方法型教學(xué)

教師在教學(xué)文言文的過程中也要注意向?qū)W生傳授理解方法。文言文的字詞和句子的句式是有一定規(guī)律性的，教師在教學(xué)中要向?qū)W生闡述和教學(xué)這種方法。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生在得到學(xué)習(xí)的方法之后能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而展現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果。

3.推崇誦讀文言文

除此之外，教師在教學(xué)中還要推行閱讀文言文的方式，并且適當(dāng)舉辦一些比賽活動。讓學(xué)生積極地參與到其中。俗話說：書讀百遍，其義自見。在文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是如此，推行誦讀方式能夠加深學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

編輯 魯翠紅