關(guān)于初中英語(yǔ)單詞記憶的方法研究

熊小琴

在初中時(shí)期，學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)單詞的數(shù)量越來(lái)越多。絕大多數(shù)的學(xué)生在記憶單詞上面臨著一系列的不足之處，甚至針對(duì)一部分學(xué)生而言，記憶單詞變成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻礙，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的樹(shù)立。在實(shí)施新課改之后，記憶英語(yǔ)單詞被擺在一個(gè)關(guān)鍵的位置上。為此，下面對(duì)初中英語(yǔ)單詞記憶的一些方法進(jìn)行了分析，旨在跟廣大的同仁交流探討。

一、字母塊組塊記憶單詞的方法

英語(yǔ)單詞的字母塊組塊記憶指的是劃歸固定規(guī)律讀音的字母集合與出現(xiàn)頻繁的單詞構(gòu)成部分為整體的預(yù)制字母塊在腦海中儲(chǔ)存，在對(duì)新單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，如果新單詞當(dāng)中存在這一系列的字母塊，并且學(xué)生腦海當(dāng)中儲(chǔ)存的字母塊跟所含字母塊的讀音大體相同或者是相同，學(xué)生就能夠把這一系列的字母塊當(dāng)作整體在新單詞中嵌入，從而組塊記憶新單詞，從而使學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)減輕。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞“share”的時(shí)候，由于學(xué)生的腦海當(dāng)中已存儲(chǔ)了兩個(gè)字母塊sh/∫/和are /ε？藜/，因此，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)單詞組塊成為sh-are進(jìn)行記憶。如此一來(lái)，根據(jù)傳統(tǒng)記憶方法需要記憶單詞的五個(gè)字母，現(xiàn)在僅僅需要記憶sh-are這兩個(gè)熟悉的字母塊就可以了。教師指導(dǎo)學(xué)生這樣記憶英語(yǔ)單詞，不但使學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)減輕，而且還可以有效地統(tǒng)一單詞的書(shū)寫(xiě)和讀音。

二、構(gòu)詞記憶單詞的方法

合成、轉(zhuǎn)化、派生是很多英語(yǔ)單詞的形成來(lái)源，倘若學(xué)生可以學(xué)會(huì)這一系列的構(gòu)詞技巧，那么就能夠大大地提升記憶單詞的效率。例如，在一些詞根的基礎(chǔ)上加后綴、前綴能夠形成一些新的單詞，而組合而成的新的單詞跟詞根的聯(lián)系非常密切，像表示否定的前綴unlike，unusual，unhappy等跟un的聯(lián)系密不可分。除此之外，還有些單詞的組成部分是兩個(gè)單詞，通過(guò)組合的兩個(gè)單詞表示新單詞的意義，針對(duì)如此的單詞，在記憶的時(shí)候，需要拆開(kāi)記憶，像針對(duì)英語(yǔ)單詞“subway”，能夠指導(dǎo)學(xué)生劃分這個(gè)單詞為兩個(gè)組成部分，即way與sub，其中，subway的意思是地鐵，而way的意思是道路，而sub的意思是在……的底下，如此一來(lái)學(xué)生也更加容易理解和記憶這個(gè)單詞了。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，記憶英語(yǔ)單詞的方法非常之多，筆者僅僅對(duì)一部分進(jìn)行了分析，旨在體現(xiàn)觸類(lèi)旁通的功能。像在教師的指導(dǎo)下，初中生在持續(xù)地總結(jié)和摸索之后一定可以大大地提升單詞的記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

姚宇峰.影響初中英語(yǔ)單詞記憶的因素及解決方法[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2014（10）.

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