初中書法教學(xué)的一些反思

楊濤

摘 要：書法是中華民族的文化瑰寶，有著高超的技藝，需要經(jīng)過漫長的訓(xùn)練和長期情感的投入，才會(huì)有所頓悟。

關(guān)鍵詞：書法；教學(xué)；提高；能力

俗話說：“字無百日之功。”讓學(xué)生首先意識(shí)到書法練習(xí)的長期性，對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上宣揚(yáng)的一種書法速成，讓學(xué)生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，形和神的理解，相對(duì)于學(xué)生來說，需要一個(gè)過程。

一、初一年級(jí)

在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的楷書。從自己喜愛的柳體字出發(fā)，先選上自己其中漂亮和清晰的字體，根據(jù)書法的偏旁和結(jié)體特點(diǎn)，編成相應(yīng)的字帖。如，單人旁、走之底等。約在76類偏旁部首中，每一偏旁部首示例兩個(gè)漢字。這一階段訓(xùn)練書法的重點(diǎn)是：寫好筆畫，提高和提升駕馭筆畫的基本能力，要求學(xué)生記住在一個(gè)方格里，每一個(gè)字體的起筆和收筆的位置。化繁為簡，開始每節(jié)課兩個(gè)字，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)和任務(wù)，慢慢書寫，直到老師滿意為止。

在訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生筆畫不能重復(fù)，用鉛筆書寫的話，不能用橡皮擦。讓老師判定是否達(dá)到老師的教學(xué)要求是，以最后一個(gè)字為準(zhǔn)，不能以學(xué)生圈的字為準(zhǔn)。這樣做有兩個(gè)好的效果，一是提高學(xué)生對(duì)筆畫的控制能力，也就是學(xué)生的書寫能力，二是提高學(xué)生的書寫意識(shí)。對(duì)于一個(gè)字，自己為什么能夠合格，老師要點(diǎn)評(píng)的，為什么不合格，老師會(huì)說出一兩個(gè)理由的。這樣，學(xué)生的書寫意識(shí)提高之后，又會(huì)對(duì)下一字的書寫起到好的作用。

當(dāng)學(xué)生把一個(gè)個(gè)字寫成之后，是不是就成功了呢？我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字的合成訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)的問題，一個(gè)字內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，筆畫能夠照應(yīng)，但字與字之間的協(xié)調(diào)卻存在相當(dāng)大的問題。其中字的高低是最突出的。這段時(shí)間我有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些書法比賽，但效果不理想，只有一個(gè)學(xué)生獲獎(jiǎng)。

二、初二年級(jí)

開始轉(zhuǎn)變教學(xué)的目標(biāo)，自己根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠掌握筆畫和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩句的練習(xí)，七言的五言的都可以，最后逐漸增多，但不能讓學(xué)生感到是一種壓力，在其間要讓學(xué)生享受書寫的成功感和喜悅感。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)是必不可少的。

到了初二上學(xué)期期末左右，相當(dāng)部分學(xué)生能夠掌握一些作品創(chuàng)作要領(lǐng)了，在學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練一首詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成作品。對(duì)于學(xué)生這一書法創(chuàng)作過程來說，學(xué)生能夠享受到成功的一些喜悅，并且能夠掌握書法創(chuàng)作的一些技法。我在學(xué)生創(chuàng)作過程中，把語文課本中的一些重要詩句寫進(jìn)作品，這讓我第一次享受到學(xué)生讓書法回饋語文教學(xué)了。

一幅完整的作品，除了內(nèi)容之外，還應(yīng)有落款、印章之類。對(duì)于落款的要求，起碼字體不同于內(nèi)容，也就是要學(xué)生會(huì)兩種書法，我當(dāng)時(shí)簡單地讓學(xué)生臨摹行楷，但效果都不是很好的，但起碼學(xué)生的行楷書法意識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了。這一階段也帶學(xué)生參加了書法比賽，現(xiàn)場書法比賽的效果不是很好，送交作品的比賽效果要好些。很多學(xué)生的落款也為楷書字體。

三、初三年級(jí)

在語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生練的字和作業(yè)本上的字不是一樣的。這也是一直困擾我沒有解決的問題。

師法古人，這是書法提高的不二法門。我建議學(xué)生在暑假買小楷《靈飛經(jīng)》，還有一本是我最喜愛的一位書法家作品。現(xiàn)在每周四中午我對(duì)學(xué)生的書法輔導(dǎo)，除了少數(shù)學(xué)生我要給排字外，很多學(xué)生都是自己在寫字，楷書也有，行楷也有，小楷也有。其間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，幾個(gè)成績好的學(xué)生，在練習(xí)行楷，處于一種模仿階段。很多女生，在回味以前的楷書，似乎有所退步。坐在我周圍不愛練字的學(xué)生，一節(jié)課只是完成一個(gè)簡單的楷書字。

現(xiàn)在教育部把學(xué)生的書寫提高到書法的層面，但作為書法傳授者教師，多多少少都會(huì)遇到這樣那樣的一些尷尬，真希望這樣的情況能夠在互相交流中得到一些解決。

編輯 王團(tuán)蘭