學生的成長需要耐心和愛

李維香

2013年，我是九年級的老師，在高強度的升學壓力下，發(fā)生了一件我“憤怒”的事。潘銳（化名），成績優(yōu)秀，在初三下學期中已獲得了保送二外的資格。但這樣的一個中考聯(lián)招上線沒有任何問題的乖學生，把一張總分為150分的英語試卷居然只考了87，50分的B卷題居然完全空白，一點沒動，這簡直就是典型的態(tài)度出了問題，一分鐘之后，潘銳已經耷拉著腦袋站在了我的面前。我強壓怒火：“50分的B卷題沒做，是全部都不會做嗎？”當大紅的“87”非常醒目地映入潘銳眼簾的時候，我仿佛看到了他沮喪的表情下無奈而絕望的心情，……“我沒有時間做。”他小聲地為自己辯解了一句。然而，當時浮躁的我竟然把學生陳述的自己的實際情況，誤認為是他為自己考得不好找的牽強的借口，在我聽來，好像考成這樣是你老師考試時間安排不合理造成的。我怒火一下就上來了，聲音提高了八度：“就你時間不夠，人家那么多同學怎么就能做完？”在我的數落聲中，孩子的眼淚已經大滴大滴地落在了試卷上，他這是委屈的眼淚，而不是因為考得不好而流下的慚愧的淚水。把卷子考成這樣，有啥好委屈的，現在可好，幾句話下來，他委屈的一句也不說，談話根本無法再繼續(xù)下去。隨著時間的推移，發(fā)怒的心情漸漸得到了平復，我突然意識到，可能這都是因為師生感情不到位造成的。我為學生好的苦心沒能得到學生的充分理解，所以，孩子們把老師的發(fā)火單純地理解為老師心情不好時的發(fā)泄。被當成了出氣筒，估計誰也不會高興。想到這些，我突然覺得，真正地愛學生，如果我真的為她的英語學習現狀擔心，我應該主動地調整我們之間的關系，而不應該端著師道尊嚴的架子，毫不作為！

當天晚上，費了許多周折，我到潘銳同學的家里進行了一次家訪。“今天老師讓你難過了！是不是我哪里說錯了？”孩子的眼淚又一次流了下來：“老師，每天我都是首先完成英語家庭作業(yè)，在學校我花了很多時間去向同學問英語問題，有時來找你問時，你的身邊總圍著很多同學，所以，只好去問別的同學。但是，我真的很認真在學習，認真背記，就是考不好。我也很苦惱……”聽到孩子的心聲，我感到很心酸，同時又很慚愧。那晚，我和他談了很久很久，我讓孩子了解老師是怎樣一個性情中人，我讓孩子了解了面對他們成績不理想時老師焦急的心情，我讓孩子至少明白老師的批評與教育是一種厚重的愛的表達方式。師生兩的促膝談心讓我們感慨萬千，雖然我們的臉上掛著淚珠，但我們的心里卻無比幸福、溫暖……

從潘銳家里出來，已經是晚上九點多鐘了。一晚上的奔波并未讓我感到疲憊；我學會了寬容地對待學生，學生的成長需要老師的耐心和愛；經過那次，我再一次領略到了教師的職業(yè)幸福！

編輯 王團蘭