關于《內能》的教學建議

盧家榮

初中人教版九年級《內能》這一節，內容多，上一節課時間緊。學生對內能概念的理解是難點；對改變內能的方法是重點。下面我談談對這一節的教學建議。

一、引入

教材中的引入是說“裝著開水的暖水瓶，有時瓶塞會彈起來。推動瓶塞的能量來自哪里？”這個生活常識，學生很少見過，平時也沒有注意到（因為現在開水瓶很少用了），效果欠佳。可以直接用下圖這個演示實驗開頭，然后提問：塞子由靜止變為運動，獲得了什么能？是誰轉化而來的呢？

二、復習機械能，動能、勢能的概念以及影響因素

動能是由于物體運動而具有的能；重力勢能是由于物體被舉高而具有的能（指出根本原因是物體受到地球的吸引力和與地球有間距，為后面分子勢能作鋪墊）；彈性勢能是由于物體發生彈性形變而具有的能（強調是因為物體發生彈性形變后產生了吸引或排斥的彈力）。

三、復習分子動理論

物質由分子構成；一切物質的分子都在不停地做無規則運動；分子間有作用力——引力和斥力。

四、對比引導出分子動能和分子勢能的概念

分子也在不停地做熱運動，由動能的概念引入分子動能；分子之間也有作用力，由勢能的概念引入分子勢能。闡述內能：構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。它是一種與機械能不同的能量。

五、內能大小的影響因素

1.一切物體任何溫度下都有內能，可從一切物體都由分子構成，分子都有分子動能和分子勢能講解。

2.內能與質量有關，質量越多，內能也越大。可從質量越多，分子就越多講解。

3.內能與溫度有關，同一物體，溫度升高，內能越大。因為分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動就越劇烈，分子動能就越大。需要指出內能變化，溫度不一定變，例如物態變化中的晶體熔化、液體沸騰等，吸熱，內能增加，但是溫度不變。同理，降溫，內能減少，但內能減少，溫度不一定降低。

4.內能與物體體積、種類有關，因為分子勢能由分子之間的作用力和距離決定，而分子之間的距離大小決定于物體的體積；物質種類也影響分子間作用力。這一點不要講過深，點到為止。

六、物體內能的改變

從如何改變物體的溫度（例如如何使手的溫度升高）導入。學生討論，然后把他們的方法歸類。

1.熱傳遞，教材中沒有給出定義。老師也可以不講，只需總結出熱傳遞的共同特征：（1）有高溫物體和低溫物體；（2）高溫物體放熱溫度降低，低溫物體吸熱溫度升高；（3）直到它們溫度相同了才停止。然后導出熱傳遞的唯一條件：溫度差。接著講熱量，概念是熱傳遞過程中的能量。指出它是過程量，不屬于哪個物體，只能說成吸收或放出多少熱量；單位J。

2.做功，先復習做功的定義和兩個必要條件，然后對照教材插圖13.2-4，分析小孩在滑梯上下滑摩擦力做功情況。根據學生在幼兒園時坐滑梯的感受（臀部發熱），導出是克服摩擦力做功來改變臀部溫度的，進而改變了內能。第9頁的兩個演示實驗，甲圖：壓縮空氣做功，（多壓幾次效果才明顯）。里面的棉花燃起來，是因為空氣被壓縮做功，內能增大，溫度升高，達到了棉花的燃點。總結出對物體做功，物體溫度升高，內能增大。乙圖：空氣推動塞子時，內能減少，注意觀察白霧（本實驗可先加溫熱水在瓶內，效果明顯），并分析白霧產生的原因。總結出物體對外做功，溫度降低，內能減少。

3.增加一個演示實驗：噴空氣清新劑。噴前讓學生摸罐體，感受溫度。然后多噴一會兒，噴后又讓學生摸罐體，感受溫度。溫度明顯降低了。分析原因，讓學生討論。老師點撥：瓶內氣體膨脹，對外做功，內能減少，溫度降低了。

4.能量轉換：熱傳遞是內能的轉移，做功改變內能是內能與其他能量的轉化。可舉例：摩擦生熱為機械能轉換為內能。

七、鞏固加深

返回到開始引入的演示實驗，分析里面的熱傳遞和做功以及能量變化情況，鞏固加深，也為下一章熱機的教學埋下伏筆。

編輯 張珍珍