西藏高校思政課教師應強化使命意識

齊霜

摘 要：西藏高校思政課教師的使命意識，關系到西藏高校意識形態的安全和西藏經濟社會跨越式發展的大局。當前部分西藏高校思政課教師使命意識不強。因此，西藏高校思政課教師應加強自我修養，西藏高校應重視對思政課教師的教育和培養，嚴格思政課教師管理，以強化西藏高校思政課教師的使命意識。

關鍵詞：西藏高校;思政課教師;使命意識

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）02-0186-02

“思想政治理論課是對大學生進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道。”[1]作為西藏高校思政課教學科研的主要承擔者，西藏高校思政課教師是否具有高度的使命意識，能否清醒地認識到自身使命，并積極踐行使命，是西藏高校思政課能否順利實現上述功能的前提，也是西藏高校思想政治教育工作能否取得預期成果的重要基礎。

一、強化西藏高校思政課教師使命意識的必要性和緊迫性

1.強化使命意識是思政課教師維護西藏高校意識形態安全的必然要求

大學階段是一個人的人生觀和價值觀形成和確立的重要時期。當今信息社會中，青年大學生需要用科學的理論武裝頭腦，以增強辨別力，在錯綜復雜的思想觀點中做出正確的判斷和選擇。一些判斷力相對較弱的大學生很容易被不健康思想言論迷惑。西藏是特殊的宗教地區，人口的絕大多數信仰宗教，西藏大學生的思想容易受到家庭和社會環境及宗教因素的影響。根據西藏自治區教育廳“關于在我區高校開展中國夢思想教育和培育社會主義核心價值觀”課題調查數據顯示，有62%的大學生認為自己對傳統文化的認識主要源于家庭熏陶，有38%的大學生認為宗教是家庭日常生活的重要組成部分。另有一部分的大學生承認宗教對自己的思想意識有一定的影響。由此可見，宗教對西藏高校思想政治教育工作和思想政治理論課教學提出了挑戰。

當前，西藏社會還存在西藏各族人民同以達賴集團為代表的分裂勢力之間的特殊矛盾，還將面臨長期、復雜的反分裂斗爭。意識形態領域是西藏各族人民與十四世達賴集團和西方敵對勢力斗爭的主戰場。西藏高校意識形態領域分裂與反分裂、滲透與反滲透、爭奪與反爭奪的斗爭尖銳復雜。達賴集團暴力與“非暴力”兩手并用，鼓吹“中間道路”“大藏區”“高度自治”。西藏高校大學生則成為十四世達賴集團宣傳滲透的重點對象，開展反分裂斗爭成為西藏高校思想政治教育工作的主要內容。

“賦予職業使命感，會把職業和生命的意義聯系起來，即使是平凡、辛苦、枯燥的工作，也能從中感受到價值的存在……只有帶著使命感工作的人才有這樣的境界。”[2]針對宗教對西藏大學生的負面影響，西藏高校意識形態領域尖銳復雜的反分裂斗爭形勢，教育引導西藏大學生解決好深層次思想認識問題，提高政治鑒別力和是非分辨力，筑牢反對分裂、維護穩定的思想基礎，是西藏高校思政課教師必須承擔的特殊使命。西藏高校思政課教師應著眼于維護祖國統一、加強民族團結，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，堅持黨的民族政策和宗教政策，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝西藏大學生，將社會主義核心價值觀融入思政課教學，引導西藏大學生增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨的領導和中國特色社會主義的認同，引導西藏大學生堅定理想信念和政治立場，使中國夢和社會主義價值觀成為大學生思想意識形態領域的絕對主導思想，牢牢掌握西藏高校在反分裂斗爭意識形態領域的主動權，贏得西藏意識形態領域反分裂斗爭的最終勝利。

2.強化使命意識是西藏高校思政課教師推動西藏實現跨越式發展的必然選擇

當前，西藏進入了全面建成小康社會進程的關鍵階段。由于發展起步晚、實力弱、自我發展能力不足，西藏地區還屬于我國發展相對滯后的地區。西藏各族人民維護社會穩定任務艱巨繁重，全面建成小康社會任重道遠。西藏高校思政課教師應增強使命意識，發揮自身在認識世界、傳承文明、創新理論、咨政育人、服務社會的優勢，面向西藏經濟社會發展的實際，立足西藏特殊區情，以重大理論問題和現實問題為主攻方向，推動馬克思主義理論創新和知識創新，研究回答關系西藏經濟社會發展的全局性、戰略性、前瞻性問題，研究回答西藏全面建成小康社會的緊迫問題，研究回答西藏大學生普遍關心的深層次思想認識問題，提高研究問題與西藏經濟社會發展及西藏大學生健康成長的契合度。

西藏高校思政課教師作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，應深刻把握思想政治教育工作和理論宣傳教育工作的規律，認真研究西藏大學生的認知特點和認知風格，將樹立社會主義核心價值觀作為西藏高校思想政治教育和思政課教學研究的重點。面對互聯網等新媒體、新技術的嚴峻挑戰，創新宣傳教育的思路、體制、內容、方法、手段，把黨中央的路線方針政策、治邊穩藏方略與西藏的特殊區情有機結合起來，使理論宣傳更有說服力，更有針對性，不斷提升社會主義核心價值觀的引領力。

二、西藏高校思政課教師使命意識現狀及原因分析

當前，西藏高校大部分思政課教師使命意識較強，具有較高的思想政治素養，對待教學敬業專一，在教學活動中具有較強的教學科研能力，努力探索新的教學方式和方法，和學生相處融洽，主動了解學生思想實際狀況。但是，部分思政課教師也存在著使命意識不強的情況。主要表現為敬業精神不夠，僅僅把思政課教學當成謀生的手段，沒有從心底生發出對學生、對思想政治教育事業和思想政治理論課教學的熱愛之情;責任意識不強，沒有利用好思政課講臺，對錯誤理論和錯誤思潮迷惘遲疑，聽之任之，不能做到守土有責、守土負責;紀律意識不強，個別教師甚至打著所謂“學術自由”的幌子，公開宣傳一些與黨中央不一致的錯誤觀點;改革創新意識不強，墨守成規，得過且過，不愿意在思政課教學中探索行之有效的教學方式方法;重科研，輕教學，投入思想政治理論教學的時間和精力不足;在教學中，重理論教學，輕實踐教學等等，不一而足。

西藏高校思政課教師中存在的使命意識不強的問題，究其緣由，有西藏高校思政課教師自身的主觀因素。黨的十八大報告指出，對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱。部分西藏高校思政課教師使命意識不強，歸根到底，是由于部分西藏高校思政課教師信仰不堅定、精神迷失導致的。

21世紀，西藏高等教育大眾化進程逐漸加快，高校招生人數逐年遞增，西藏高校思政課教師要承擔大量繁重的教學任務，加之西藏高原地區特殊的自然地理條件，面臨著高寒缺氧的環境，西藏高校思政課教師疲于應對，教學簡單重復，缺少挑戰，缺乏成就感，思政課教師職業榮譽感降低，自我價值的實現較為困難，這也是導致西藏高校思政課教師使命意識下降的重要原因。

西藏高校思政課教師使命意識下降，還同西藏高校的管理制度、評價機制不完善有關。制度是規范和調整人們行為的各種規則的總和。制度對人們的行為有著強化或弱化的功能。當前西藏高校思政課教師的評價機制評價標準過于單一，評價指標過于簡單，導致思政課教師重科研輕教學;評價指標多為科研項目等量化指標，評價指標并沒有窮盡，使得思政課教師在課堂教學之外開展的一些無法量化但非常重要的工作，無法在評價體系中得到體現和認可，導致西藏高校思政教師的使命意識下降。

三、強化西藏高校思想政治理論課教師使命意識的實現路徑

使命意識不是生來就有的，就行為主體而言，使命意識有一個萌發、培育的過程。西藏高校思政課教師的使命意識可以在自我修養中得以強化。西藏高校及各級管理部門的教育培養及嚴格規范管理也可以使高校思政課教師的使命意識得以強化。

1.西藏高校思政課教師通過學習和自我修養，堅定理想信念，強化自身的使命意識

西藏高校思政課教師從職業角度來講，是高校教師。就政治身份而言，他們則大多是中國共產黨黨員。因此，他們應不斷加強自我修養，強化使命意識。“革命實踐的鍛煉和修養，無產階級意識的鍛煉和修養，對于每一個黨員都是重要的，而在取得政權以后更為重要。為了保持我們無產階級的先鋒戰士的純潔，提高我們的革命品質和工作能力，每個黨員都必須從各方面加強自己的鍛煉和修養。”[3]

西藏高校思政課教師應不斷加強黨性修養，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠離低級趣味，自覺抵制歪風邪氣。作為一名在西藏從事思政課教學的高校教師，應清醒地認識到，我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的，黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人[4]。西藏高校思政課教師要多讀書、多思考，主動加快知識更新、優化知識結構，不斷加強對馬克思主義理論的學習研究，中國特色社會主義理論體系的學習，增強信仰力量和道德力量，自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業。

西藏高校思政課教師在提高自我修養時，應著重加強政治紀律的修養。作為西藏大學生健康成長的引路人，西藏高校思政課教師必須嚴格遵守中國共產黨章程，認真履行黨章中規定的黨員義務，在思政課教學中堅持黨性，把馬克思主義作為自己崇高的信仰追求，必須堅持把嚴守黨的政治紀律視為生命、放在首位，始終“堅持政正確治立場，站穩政治方向，堅定宣傳黨中央的各項方針路線，堅定同黨中央保持高度一致，堅決維護中央權威”[5]。維護祖國統一和加強民族團結是西藏工作的著力點，要求西藏高校思政課教師在維護祖國統一、開展反分裂斗爭這一重大原則面前應堅持守土有責、守土負責、守土盡責，勇于擔當、敢于亮劍，始終做到旗幟鮮明、立場堅定、認識統一、表里如一、態度堅決、步調一致。

2.西藏各級管理部門應通過加大對西藏高校思政課教師的教育培養，增加思政課教師的職業吸引力，強化思政課教師的使命意識

現代人力資源管理學理論認為，只有將職業的價值提升到與個體對生命價值的追求相一致的高度，才能最大限度地激發起個體對職業的認同感、歸屬感，才有可能最大限度地使個體投身于工作。為此，西藏各級管理部門應為思政課教師搭建職業發展的組織平臺，提高思政課教師的教學和科學研究所需資源的保障度，協助西藏高校思政課教師建立良好的社會支持系統，拓展思政課教師職業發展通道，增強思政教師職業的吸引力。西藏高校思想政治理論課的目標，是幫助西藏大學生形成正確的觀察、分析社會的立場與方法。西藏大學生在對思想政治理論課系統學習后，思想政治理論素養得以提升，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來解釋世界的能力不斷增強，這是西藏高校思政課教師自身價值最大限度的實現。西藏高校思政師課教師在工作中獲得成功，感受到快樂，使命意識得以強化。

3.西藏高校應規范對思政課教師的管理，建立科學的評價制度，強化思政課教師的使命意識

西藏高校應建立思想政治理論課專職教師任職資格制度，嚴把教師聘用政治關。嚴格執行新進思政課教師宣誓制度和專職思政課教師定期網絡注冊制度。規范思政課教師管理，建立并完善思政課教師退出機制。將那些在事關政治原則、政治立場和政治方向上不能與黨中央保持一致的，理論素質和教學水平不達標，不能勝任思政課教學要求的教師及時清除出思想政治理論課教師隊伍[1]，提高西藏高校思政課教師榮譽感。

西藏高校應完善思政課教師評價制度。西藏高校應改革思政課教學和科研評價方式，將思政課課堂教學質量等作為重要評價指標，引導思政課教師在研究教學內容、創新教學方法和提高教學效果上多投入精力。西藏高校應探索適合思想政治理論課教師職業特點的職稱晉升評聘制度。加大教學和教學研究在思政課教師評聘和職稱晉升的權重，優惠政策向踏踏實實從事教書育人工作的一線教師傾斜，使西藏高校思政課教師的隱形勞動得到更多的制度認可，增強思政課教師的成就感和工作信心，從而提升其使命意識。

西藏思政課教師強化使命意識只有進行時，沒有完成時。西藏高校思政課教師要大力弘揚“老西藏精神”，不斷加強自身修養，自覺堅定馬克思主義的信念，強化使命意識。各級主管部門加強對思政課教師的教育力度，并建立科學有效的管理制度，用制度來管人，約束人，使得思政課教師在自我修養、參加各種教育培訓過程中，在日常的教學科研中不斷加深對自身使命的認識，并自覺踐行自身使命，為維護西藏和諧穩定，實現西藏繁榮進步譜寫新的華章。

參考文獻：

[1]中央宣傳部，教育部.普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃[EB/OL].[2015-07-30].http：//www.moe.edu.cn/src-

site/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[2]郝鳳茹.職業精神[M].北京：北京大學出版社2005：12.

[3]劉少奇.論共產黨員的修養[M].北京：人民出版社，1980：7.

[4]新華社.習近平同北京師范大學師生代表座談講話[EB/OL].[2015-09-10].http：//edu.ce.cn/xw/201409/10/t20140910_1-

909342.shtml.

[5]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：154.