淺談孩子的自我中心行為

黃媚靜

摘 要：瑞士著名兒童心理學家皮亞杰認為，自我中心行為是指某些主、客觀相互作用方面缺乏的鑒別能力。其實質上是一種在行為或觀念上完全以個人為主而不考慮他人的傾向，表現為不良的個性特征，譬如，自私、任性、霸道、自滿等傾向。我班的小津同學的日常表現非常符合這樣的描述。

關鍵詞：自我中心行為；驕傲；自私；任性；角色換位

[中圖分類號]：G62 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-11--01

一、自我中心行為的理解

瑞士著名兒童心理學家皮亞杰認為，自我中心行為是指某些主、客觀相互作用方面缺乏的鑒別能力。其實質上是一種在行為或觀念上完全以個人為主而不考慮他人的傾向，表現為不良的個性特征，譬如，自私、任性、霸道、自滿等傾向。我班的小津同學的日常表現非常符合這樣的描述。

剛開始接觸小津同學，感覺他還是比較聽話，寫字特別認真的孩子。在集體生活了兩個月后，他的性格發生了極大的改變。在班里一直比較獨立，不會依賴別人幫忙。可是，他每每遇到問題都會使用攻擊性的行為來解決，有時也會主動做令人厭惡的舉動，使得他的關系很不好。他在伙伴心目中的形象很不好，導致集體活動或課間，他都只是自己一個人，就是老師引導同學們與他玩，同學們都很不愿意。

身為班主任的我，每每發生關于小津同學的大事小事，我都首先給小津分析問題，找到當事人把想法告訴小津，讓小津知道別人是不喜歡他這樣做的，然后給他講大小道理，希望他能明白要換位思考，改過來。可他在我正準備總結性發言時，就會冒出一句“誰叫你騙我”“不要說了！你別騙我了！我不聽！”給他家長反映說問題的嚴重性，商討如何幫助小津。可是得到的結果是家長不重視。甭管他打同學還是打老師，家長從來不會讓孩子賠禮道歉，這樣導致他的行為日益惡劣。在家里孩子面對家長的時間也只有晚上九點后，而他們都采取讓孩子用任意發泄的方法來解決問題，溺愛遷就已經讓孩子形成了驕傲、自私、任性的自我中心行為了。孩子的個性就是這樣一天天的變化、惡化。

有一次，學校大隊部要求每班上交有關“十八大”的剪報，我就抓住機會讓小津做了。他很認真地制作好了一份A3紙大小的剪貼報。我在班里大力表揚了小津有集體精神，為伴做好事，希望他能改學們改變對小津的態度。沒想到他竟然說：“你快點把我的剪貼簿拿回來。”當天上課做練習時，他因為沒來得及跟上大伙的速度，老師也溫和的給他提醒可以怎樣做時，他又發脾氣地叫了起來：“誰叫你不把我的剪貼報拿回來，我就知道你浪費我的卡紙。如果你不拿回來，我就不寫作業了！”他會自私，會慪氣，會反叛。我要怎樣幫助你？

二、不良家庭教導是自我中心行為的“溫床”

現在的大多的兒童都是以我為中心的，現在應該培養兒童融入大家庭，父母應該不要太寵子女，要讓他多為別人著想。

小津的自我中心行為已經嚴重影響到他的交友、學習及生活了，加上他的運動協調不良也讓他對任何事都產生了退縮，喪失自尊心和缺乏自信心的心理了。隨之而來的憂郁情緒和向外攻擊使得他身邊的同學、老師和家人都不喜歡。行為我想若不善加輔導，他極有可能發展為各種防衛心理或行為問題，一方面他覺得自己各方面都不如人；另一方面又可能自大、吹噓自己，希望能獲得肯定與關注，如說謊、掩飾、幻想、自我吹噓、打架、搶劫等危險行為，以博得他人注意，但卻使其人際關系更加不良，癥狀更加惡化。

三、角色換位思考解脫自我中心

小津的自我中心行為傾向明顯，他很難進行角色換位，不能從他人的角度思考、處理問題。按照皮亞杰的認知發展理論觀點，“自我中心主義”是個體心理發展的必經階段，在心理發展的每一階段，它都由一種形式向另一種形式轉變，即更高的形式代替了較低的形式。對于兒童認知的自我中心局限，皮亞杰認為可通過精心設計的“訓練”加速其認知發展，早日解脫自我中心。

在這種職業演員（角色更換頻率高）一樣的生活經驗下，小津時而隨心所欲、歡歡樂樂，時而大膽妄為、心情舒暢，時而無禮怯懦、戰戰兢兢。從長遠觀點看，這樣的家教導使得孩子正常成長，自我中心、無禮、自私、缺乏獨立性、怯懦、任性已在心底深種。這些表現以使他的人際關系緊張，心理上遭受到了很大的沖突與創傷。故孩子在中的地位一定要擺正，讓孩子在健康的關系中成長，大號基礎對他的性格形成起巨大作用。

四、吃一塹，長一智

據相關心理學院調查，發現家長受教育程度對幼兒自我中心行為表現存在非常顯著的組間差異（P<0.01）。家長文化程度越高，其子女自我中心行為減少，家長受教育程度在初中以下、中專含高中、大專及其以上的幼兒，自我中心行為出現頻率分別為64%、54%和43%。這一結果與經驗和理性思維結果是一致的。家長受教育程度不同，其所持早期教導態度也不一樣，所采用的教導方式也各異，教育效果也有較明顯的差異。因此總體而言，家長文化越高，所持的社會觀、人之發展觀等優于文化較低的家長，其子女自我中心行為的表現也應該比較低。值得注意的是，雖然城區3—6歲兒童的自我中心行為較重者為47%，比人們印象中的比例低得多。

批評教育孩子的目的不是父母出氣，或是讓孩子服軟。我提醒他的家長要引導孩子認識錯誤，鼓勵孩子心情舒暢地改正錯誤。不能一味的懲罰，更不能像往常一樣把他扔出門外，這樣小津的心理會產生極大恐懼，這使他非常不安，以至平時無法控制情緒的行為的產生。

參考文獻：

[1]《城區3-6歲兒童自我中心行為現狀調查》，樂山市教育科學研究所.

[2]大衛埃爾金德3：《兒童與青少年皮亞杰理論之闡釋》周毅等譯，西南師范大學出版社，1988.3.