淺析怎樣評好一節課

孟祥光

一

對于實習老師來說，實習過程中必不可少的一道“菜”就是聽課，聽課之后必然會評課，怎樣評好一節課呢？對老師來說是非常重要的一件事情，只有懂得怎樣評好一節課了，才能上好一節課。在實習過程中，我在不斷的聽課過程中進行自我總結，同時我不斷請教經驗豐富的教師關于如何評好一節課有哪些方法，因此，在實習結束時，我結合自己的實習經歷總結了評課時應注意的原則。

（一）客觀公正原則

評課就要從教師教課的實際課堂情況出發。實事求是、公正合理、科學地進行評課。先從講課人講課的內容出發，看一下講的是哪一章，哪一節內容，如在聽課中有的老師講到課本《生活與哲學》的第三單元第三節唯物辯證法的實質與核心這一課時，首先腦海中應顯示這一節既是重點，又是一個難點問題，這是客觀事實，同時應公正地評價這節課，唯物辯證法的實質與核心這部分重點知識在講的過程中內容量大、難度系數高，對老師是一個挑戰，與講其他課時的知識不一樣，因此在評課中應持有客觀公正的態度。

（二）科學性與重點性相結合原則

在素質教育的大背景下，評課中要注意運用新的教育觀念分析教學現象，而不能用傳統的教育觀念分析，在評課中不能盲目堅持自己的觀點、不懂裝懂，注重評課的科學性。同時評課中不能為了面面俱到就粗略地談一下，要突出重點評出這節課優處和缺憾，如果膚淺的評課對被評者沒有益處，使被評者不知道自己的不足，就沒法進行改進完善，對評課者也沒有收獲，只是浪費了時間，因此，在評課中要堅持科學性和重點性相結合的原則。

（三）理解性原則

評課者和被評課者之間要相互理解，評課要處理好評課者與被評課者之間的關系，這是做好工作的前提條件，也是搞好評課工作的基礎。首先講課者和評課者要相互理解評課的意圖，評課者要理解講課者，講好一節課不容易，不但需要備好講課內容、設計好教學的每一個環節，而且要調動學生的積極性，使全體學生參與到課堂中，這是一個復雜的智力活動，做好這些工作不容易；講課者要理解評課者是幫助自己總結優點，并發現不足的，最終目的是幫助自己在業務方面提高和進步。評課者和講課者之間相互理解營造一種和諧氛圍，才能達到總結教學經驗、探索教學規律、提高教學質量的目的。

（四）關注整體性原則

評課要從整體的教學效果出發進行評課，課堂教學質量評價是個綜合評價，包括教師對教材的分析、教師的專業知識、教師的教學思路、學生的學習情況等，課堂評價還要從教學目標、教學的過程和方法、教師素質、教學效果等方面進行評價才是科學的，這個評價是對教師完成教學任務和處理各種教學情況的綜合評價。認為整體評價是以評價學生為主的觀點是片面的，教學過程中主要依靠老師的“導”，只有老師導得正確、藝術，學生才能容易接受，學得好。鄧小平同志曾說：“只有老師教得好，學生才能學得好。”所以在評課時要關注整體性原則。

二

評課中要注意評課的標準包括以下方面。

（一）教學目標

教學目標是一堂課教師所要完成的教學任務，教學目標關系到教學方向。評價一堂課的教學目標是否恰當，主要看是否符合以下幾方面要求。

1.明確性

明確性標準是衡量教學目標是否具體、明確、清晰。教師對教學目標的規定不能抽象、籠統，而應該確切清晰能讓學生明白。

2.全面性

此標準是衡量教師制定的教學目標是否全面，有無遺漏。如教學目標中知識目標有三個，講了兩個那第三個知識目標就被遺漏了，那么此教學目標就是不全面的。

3.針對性

每節課所制定的教學目標都是有針對性的，每節課的知識點都具有承上啟下的作用，如果在教學過程中，目標沒有針對性就達不到教學的良好效果，使學生沒法對知識有一個系統把握。

（二）教學內容

教學內容是一節課的核心，也是教好一堂課的關鍵。評課中看教學質量如何，關鍵看教師能不能正確、全面地傳授教學內容。首先關注內容的科學性、邏輯性與教育性，同時要注意教學中是否把知識點講透了，突出了重難點，提高了學生能力，達到了教育目的。

（三）教學方法

教師的教學方法要做到“五具”：具有啟發性發揮學生的學習主體作用，調動學生的積極性，使學生積極思考，勇于探究，提高能力；具有教學個性，每個老師都有各自特點，要形成自己獨特的教學風格；具有實效性，爭取在較短的時間內教學，還能讓學生的學習效果較好；具有主動性，學生能積極參與到教學活動中，師生配合得好；具有實踐性，做到講練結合，既注重傳授知識，又重視鍛煉學生思維能力。

教學方法中要避免“三只”：只注重灌輸不注重學生的思考，只注重知識不注重學生的興趣，只注重教學不注重學生的學習。

（四）教學結構

教學結構就是教學各個環節的安排。教學結構有以下要求。

第一，教學環節安排恰當，結構緊湊，體現出嚴謹的教學設計意識。

第二，教學的知識容量適當，能以合理的知識密度進行知識的傳授并能有效地利用時間，不會出現一節課的知識過多時間不夠用沒講完的情況，或者出現內容過少早講完了時間浪費了的情況。

第三，教學節奏協調和諧，使教學中能做到收放得當，銜接自然；教與學雙邊活動協調，教學氛圍和諧、自然、愉快。

（五）教師的教學素養

具體要求如下：

第一，教態要親切、自然、大方，沒有容易分散學生注意力的教態病。

第二，板面美觀，板書設計合理，書寫工整、規范。

第三，要有靈活的課堂應變能力并能恰當合理地指導學生學習。

第四，教師的語言規范、準確、有邏輯性，不能有口頭禪和不文明、不健康的話語。

綜上，便是我在實習中對如何評好一節課，從評課原則和評課標準兩方面進行的總結。