如何提高地理課堂教學的有效性

韋丹

摘 要： 課堂教學的有效性直接影響教學質量并直接決定一節課的成效。文章從教師、課堂、學生三個方面探求如何提高地理課堂教學的有效性，遵循課堂的內在規律，以及學生認知的內在規律。

關鍵詞： 地理課堂 有效性 教師素質 學生興趣 直觀教學

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道。而課堂教學的有效性直接決定教學質量。學生的進步和發展是有效教學的根本體現。本文從以下幾方面探討提高教學有效性的方法。

一、提高教師基本素質，優化課堂

要教師應探討教學規律重視教學的五個基本環節，以提高課堂教學的有效性。一個成熟的教師其五個環節是一氣呵成的，而上一輪和下一輪的教學又是一個循序漸進的過程。在課堂中要以良好的語言表達能力和過硬的專業知識為基礎，以學生最易接受的方式傳遞給學生，重視講課內容與布置作業的邏輯關系，習題要具有目的性，符合學生實際學習情況，不能過量。作業要及時批改，從而及時掌握教學中存在的問題，并及時反饋給學生形成教學的良性循環。

除此以外，教師應具有較高的情商，學生盲目地服從教師的安排已經成為過去式，教師的為人及與學生的關系、對待學生的態度直接決定學生是否會喜歡這位老師進而喜歡他的課。學生如果喜歡老師的課的話會更愿意主動地參與課堂，學生的主動參與是提高課堂有效性的根本。

二、通過多途徑提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是誘發學習情緒的最好催化劑，它是學生入門的引導者。可通過多樣的教學手段、教學方法、教學方式提高學生學習興趣。

1.趣味故事與地理課堂

單調的長時間的知識學習難免會讓學生覺得疲勞，上課容易走神，學習效率就比較低，而如果在知識點的講解中加入一些趣味故事則勢必將激發學生興趣。

例如俄羅斯的自然環境與拿破侖和希特勒的兵敗，拿破侖和希特勒無論怎么強大也奈何不了俄羅斯，而這其中最大的殺傷性武器其實是“嚴寒”，俄羅斯緯度高冬季寒冷而漫長，夏季溫暖而短促。德國和法國的緯度偏低受西風和北大西洋暖流的影響氣候較溫和，士兵們根本沒有辦法適應俄羅斯寒冷的氣候。再加上俄羅斯是世界國土面積最大的國家，所以拿破侖被飛雪打敗，希特勒被嚴寒打敗。

在南北緯30度附近的海面上，風不經常來這里做客這可苦壞了古代的航海家們，他們不得不整個星期等候風的到來。那時候帆船除了裝載貨物外還裝許多馬匹。因為在美洲大陸發現前那兒沒有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒有別的辦法只好把馬拋入大海給魚吃。人們因此給這個令人苦惱的無風帶起了一個非常古怪的名字——馬維度。馬緯度其實就是受到副熱帶高壓的影響。

三國演義中赤壁之戰前夕周瑜調兵遣將，黃蓋獻連環計，為火燒曹軍精心準備。突然間，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，并應允借東風相助。周瑜為什么“欠”東風呢？因為赤壁占戰場在我國東部季風區。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反而會燒到自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規律性。而所謂“借”東風其實是諸葛亮預測到冬至前后短時間天氣反常現象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。

2.文學名句與地理課堂

文學名句在高中地理課程教學中的應用實踐，涌現了許多畫龍點睛的教學亮點。

我國地勢自西向東逐漸降低，由此可以以詩詞說明我國自西向東地勢逐漸降低的地理現象。如：“百川東到海”就說明大多數江河都是向東進入大海的；“滾滾長江東逝水”就說明長江的水是向東流淌的；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”就說明春水是向東流的……這三個句子都充分說明了我國的水系大多是向東流的，結合水往低處流的自然規律很容易總結出我國地勢自西向東逐漸降低的地理現象。

三、充分利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，激發學生學習興趣。

1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。

地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，是地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，擴大學生的地理視野，激發學生求知欲，發展學生思維能力和想象能力。

2.充分利用多媒體教學手段。

學生根據課本和教師的語言表述都是對于知識的一種比較抽象的認識，地理學科對學生的讀圖能力要求非常高。而培養這種能力最好通過多媒體手段，讓學生充分理解知識，從而提高學習有效性。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出強大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。

但是對于多媒體的應用如果不得當則會產生許多問題：（1）顛倒教學內容與形式的關系；（2）大容量導致教學重難點模糊不清；（3）盲目利用，浪費教學可用資源；（4）不顧實際強求使用多媒體。面對以上問題我們要注意以下幾點：（1）緊扣教材重點有的放矢；（2）講究畫龍點睛適度運用；（3）信息量適度以學生為主。只有切實做到這幾點才能使多媒體教學幫助教師提高教學有效性。

參考文獻：

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