引導研究生充分挖掘網絡資源 提高自主學習能力

岳麗娜+邢光南+吳智丹+付鵬

摘 要：隨著互聯網技術的發展、網絡資源的增加及我國近幾年研究生隊伍的擴大，如何引導研究生充分挖掘網絡資源提高自主學習能力，成為高校、研究生導師及研究生關心的重要內容。文章在分析研究生利用網絡資源的特征基礎上，構建了研究生利用網絡資源的導學體系。同時根據研究生在專業知識、科研思路、實驗技能和科研工具等方面的需求，對互聯網上的相關資源進行了搜集、整理和歸納，相應地分為課程類、學科前沿類、論壇類和工具類資源，以便研究生快速、準確地利用互聯網上的學習資源。

關鍵詞：研究生；網絡資源；資源分類；導學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）08-0051-04

一、引導研究生挖掘網絡資源，提高自主學習能力的必要性

研究生是我國科技創新的重要主體，研究生創新能力的培養成為關系到我國能否建成創新型國家的重要因素，已經成為高等教育的一項重要目標。

隨著我國近幾年研究生的擴招，培養研究生的水平和質量越來越受到社會各界的關注。[1] 如何提高研究生的創新能力，完成本科生到研究生的角色轉變，成為高校、研究生導師及研究生秘書關心的重要內容。

杜耀富和徐其超[2]認為研究生教學的規律和特點是以研為主、以自學為主、以導為主。研究生主體地位的創造性自主學習和主動鉆研是實現研究生培養目標的有效途徑。

然而，研究生自學中存在一些誤區，如有的研究生將研究的問題長期局限于導師熟悉的領域， 科研視野相對狹窄， 缺乏主動參與、自主學習、大膽創新的激情與欲望；或把自主學習當成獨立自學、自己學習或自由學習， 把形式上的“獨立”誤認為是內容上的“自主”， 只注重閉門讀書， 忽視與外界的廣泛交流， 造成信息捕尋途徑單一， 導致思維空間狹窄。[3]

隨著計算機與互連網技術的進步，網絡資源越來越豐富，類型越來越多，充分利用網絡資源， 可為研究生營造自主學習的良好氛圍， 可為研究生培養提供國際化的成長環境， 有助于快速提高研究生的培養質量。[1] [4]

現在網絡資源、信息非常豐富，不可能所有的資源、信息都有用，都要去瀏覽，這就要求導師提供指導，使他們的行動有目的、有針對性。[5]如何引導研究生充分有效地利用網絡資源促進研究生自主學習已成為研究生導師及研究生秘書關注的焦點。

趙英會等[1]探索了網絡資源如何應用于樹立研究生教育國際化發展理念和營造研究生教育國際化學術環境。曲蓉[6]從掌握基本的文獻數據庫、使用搜索引擎、瀏覽常用的學術網站方面介紹了利用網絡資源的方法。研究生自主學習需充分利用網絡資源，同時也需得到導師及時的引導和幫助。

隨著現代遠程教育的迅速發展，特別是進入21 世紀以來在世界范圍內普遍興起，遠程教育中的自主學習模式及導學策略已被廣泛研究。[7]- [11]

劉仁坤[7]從學習計劃的制定、 利用多媒體自學、合作學習三個環節探討了如何構建網絡環境下學生自主學習模式。洪慶根等[8]構建了由學科或課程需要分析、學生群組特征分析、導學教師的確立、導學環境的創設、導學活動的設計和導學監控機制六部分組成的在線導學體系。王國清[9]分析了在遠程開放教育中影響學生自主學習的主要因素，并從目標引導、面授輔導、網絡引導等方面介紹教師導學的若干策略。

筆者在分析研究生利用網絡資源的特征基礎上，借鑒現代遠程教育中的導學策略構建了研究生利用網絡資源的導學體系，并嘗試根據研究生的需求類型對網絡資源進行了分類，以供研究生導師、秘書及廣大研究生參考。

二、研究生利用網絡資源的特征分析

1.專業性強

不同院系的研究生秘書、輔導員可結合本院系的特點，搜集整理本專業相關網絡資源向本院研究生推薦。導師也可根據自身實驗室的具體情況向研究生推薦專業性更強、更具針對性的網絡資源，如與本實驗室有合作或相關關系的國內外實驗室網站以了解其研究動態，也可推薦具體的科研文獻、相關學術會議的摘要，甚至幻燈片講義，以便研究生了解最新研究動態。

2.必要性強

充分利用國內外優秀教育資源是研究生提高科研能力的必經之路。一個實驗室以及一個學校的資源是有限的，而我們正處在知識爆炸的時代，科研信息、技術方法日新月異。有些研究工作，如生物信息搜索甚至離開了專業數據庫網站將無法完成。科研工作要求創新，要求與全世界最新的研究結果進行比較，離開了網絡將無法實現。

3.自主性高

研究生應在導師指導下， 根據自身知識結構、課題需求及興趣愛好自主選擇學習內容，自覺學習。不同研究生具有的知識結構不同，從事的課題也不同，應根據自身結構選擇相應的網絡資源學習。如需系統掌握某門課程可學習該課程的視頻教程，如要獲得某專業最前沿的研究思路與方法，可學習學術報告視頻和閱讀期刊文獻。

4.可行性高

網絡資源具有及時性、資源豐富和成本低等優點，只需一臺電腦及能上網就行。目前我國大力提倡優質教學資源共享，視頻公開課、資源共享課和中國大學MOOC等將逐步增加。網絡資源的增加使我們聆聽本研究領域頂尖專家的報告、課程成為現實。

三、研究生利用網絡資源的導學體系

網絡導學是基于網絡教學環境下指導或引導學生自主學習和個別化學習的一切教學活動。[10]研究生利用網絡資源自主學習時，由于海量的網絡信息資源往往使學生具有恐懼感、孤獨感，充滿盲目性，因此學習效率不高、效果不好。

研究生利用網絡資源自主學習，并非是學習材料的堆砌，在發揮學生主體性的前提下，導師或高校研究生工作者的適度引導和幫助是非常必要的。研究生學習能力的提高及知識的獲得有賴于有效的導學體系。

1.分析學科或專業需求

學科或專業需求指研究生為完成相關專業的課題研究所應具備的知識結構和能力素質與已具備的學術水平之間的差距。徐上海和王峻梅[12]詳細闡述了學習需求分析的內涵以及學習需求分析的必要性和方法。

分析學科或專業需求往往是以課題研究中存在的問題作為起點，不同的研究生群體或個體，他們的研究狀況及學術背景是不相同的，要分別進行專業需求分析。研究生在科研中需掌握與課題相關的學科前沿知識、專業核心課程的系統知識及有關數據庫與工具。

2.分析研究生個性特征

社會對人才需求的多樣化以及研究生自身的個性特征，促使必須實施個性化教育，讓每個研究生得到充分發展，培養出適應社會發展的多樣化的人才。[13]

每一位研究生的個性稟賦、學習風格和價值觀都有所差異，導師應該根據每個學生的學術經歷、知識結構以及個性特征來制訂學習目標、計劃。[14]

個性化的學習目標有助于學生合理安排學習過程， 指引其正確的學習方向， 并且學生可以隨時檢測自己的學習進度。在海量信息構成的網絡學習空間中， 學習目標可以像航標一樣， 使學生的學習始終有一個明確的方向。[9]

3.收集、整理專業網絡資源

導師作為本專業學術帶頭人與教育專家， 善于綜觀本學科知識發展的全局， 深諳從事本學科科學研究所應具備的知識結構以及形成這一結構的學習途徑。[3]

網絡資源越來越豐富，高校研究生工作者或導師要根據不同的專業， 在對專業需要和學生個性特征進行準確分析的基礎之上，把一些本專業經常用到的網站、資料根據其特點分類整理出來，提供有針對性的網絡資源供研究生進行選擇學習，以擴大其學習的知識面，開闊學生眼界，活躍其思路。

4.對研究生進行引導與幫助

在線學習過程中導學教師對在線學習者的“引導、指導、輔導、督導、疏導”， [8]也適用于對研究生的導學。導師應加強對學生的引導，培養學生主動利用網絡資源自主學習的習慣。

導師應深入了解學生，進行有針對性的指導，指導讀書、做學問的基本功和方法，幫助學生建構合理的知識結構。張承甫[15]對指導研究生自學進行了研究，要求學生從觀其大略、取其精華、析其漏錯、掘其疑難等4個方面做好自學筆記。導師還可通過增強師生之間的互動，督促學生、 幫助學生，對其進行輔導、疏導，聯絡師生之間的感情。

5.開展合作學習

組織研究生閱讀、匯報、討論、交流科技文獻， 開展合作學習。現在的網絡資源、科技文獻浩如煙海、無窮無盡，且知識更新速度不斷加快，而個人的精力是有限的，每人關注的焦點也不盡相同。

如把相同專業的研究生組織起來，讓每人報告自己閱讀的新文獻，輔以導師和同學的提問。一方面可使大家快速了解、跟進全世界最新的科學研究進展，另一方面鍛煉了報告者的交流表達能力。

筆者通過實踐發現讓博士生報告與自己研究內容相關的文獻效果較好，因為博士生熟悉相關內容，講起來得心應手。

四、研究生可利用的網絡資源類型

筆者根據對研究生專業需求的分析，對因特網上的學習資源進行了搜集、整理和分類，分為課程類、學科前沿類、論壇類和工具類四類資源。

以視頻課程為特色的課程類資源為研究生提供了系統的專業知識。科技文獻、專利、視頻學術報告和實驗室網站等學科前沿類資源可開拓研究生的科研思路。論壇類資源為研究生提供了相互交流的平臺，同時也成為提高科研技能的有效途徑。數據庫和搜索引擎等工具類資源已成為研究生必須掌握的科研工具。當然，這種分類是相對的，相互之間有重疊、交叉，本文以農業相關生物類資源進行舉例說明。

1.課程類資源

系統的、跨學科的專業知識有助于提高研究生的科研能力和水平。目前先進的網絡信息和現代通訊技術，可實時直播教師的視頻、語音、課件、板書等，把講課過程逼真地搬到網上，學員只要能上網就能加入課堂聽課。打破了學校、地區甚至國家之間的界限，從而可使廣大研究生能享受到世界上最優秀的教育資源，系統地提高本專業甚至跨學科的專業知識。

相關網站有“愛課程”網（http：//www.icourses.cn/home/）、網易公開課（http：//open.163.com/）、UCAS空中課堂（http：//v.ucas.ac.cn/main/index.do？menuCode）等。百度傳課的上線（http：//www.chuanke.com/）也進一步說明了網絡視頻課程是未來發展的趨勢。

2.學科前沿類資源

科技文獻和專利是最重要的學科前沿類資源。除此之外，本專業重要科學家或實驗室的網站、專業知識網站、學術報告視頻及科技項目報告等都可歸為學科前沿類資源，為了解、跟蹤本學科研究動態和前沿知識提供了捷徑。

付曉英[16]整理了國內外著名的生物信息中心或研究機構的網址，但不同的專業和研究方向有更專業的、更細化的網站需要導師推薦給研究生。

常用的科技文獻數據庫有Springerlink、Wiley-Blackwell、CNKI中國知網和萬方數據庫等。

常用的專利數據庫有美國專利數據庫（USPTO Patent Databases，http：//www.uspto.gov/patent）、歐洲各國專利（EPO，http：//www.epo.org/searching/free/espacenet.html）、日本專利數據庫（Japan patent，http：//www.jpo.go.jp/）、加拿大專利數據庫（Canadian Patents Database，http：//brevets-patents.ic.gc.ca/opic-cipo/cpd/eng/introduction.html）和中國國家知識產權局網站（http：//www.sipo.gov.cn/zljsfl/）等。

科學家或實驗室的網站，如Buckler玉米遺傳與多樣性實驗室的網站（http：//www.maizegenetics.net/）和Illinois大學大豆病害研究實驗室網站（http：//soydiseases.illinois.edu/）。

專業知識網站，如大豆的Soybase （http：//soybase.org/）和篩豆龜蝽的KUDZUBUG（http：//www.kudzubug.org/index.html）等。

學術報告視頻，如UCAS空中課堂（http：//v.ucas.ac.cn/main/index.do？menuCode）的學術活動視頻，是相關研究領域杰出研究人員報告其最新的研究成果與思路的視頻。

利用百度視頻（http：//v.baidu.com/）等搜索引擎也能搜索到學術報告，如輸入“分子育種”可找到中國農業科學院作物科學研究所徐云碧研究員主講的“作物分子育種理論與應用”的視頻。

科技項目報告，如國家科技報告服務系統（http：//www.nstrs.cn/）和國家自然科學基金資助項目信息共享服務網站（http：//npd.nsfc.gov.cn）等，對科學研究都有非常大的幫助作用。

3.論壇類資源

論壇類網站很多，如小木蟲（www.emuch.net）和科學網（www.sciencenet.cn） ，[6]這類網站匯聚了大量的科研人才， 經常瀏覽可學到更多的綜合知識。零點花園（http：//www.soudoc.com/）、科研之友（http：//www.scholarmate.com/cas/login）和人大經濟論壇（http：//bbs.pinggu.org/forum.php）等網站也提供了相應的學習與交流平臺。

4.工具類資源

工具類資源包括數據庫、搜索引擎、文庫及百科等資源。如百度文庫（http：//wenku.baidu.com/）為網友提供了信息存儲空間和在線分享文檔的開放平臺，用戶可以在線閱讀和下載包括課件、論文報告、專業資料等多個領域的資料。百度百科（http：//baike.baidu.com/）和維基百科（www.wikipedia.org）是常用的網絡百科全書，可使研究生快速了解某個知識點。

西安募格網絡科技（http：//www.mogoedit.com/tool）為廣大科研工作者收集了四百多款常用科研工具（軟件）的使用教程（視頻、文本），使研究生能夠快速地掌握科研工具。

付曉英[16]對因特網上生物信息數據庫進行了詳細整理，同時也總結了因特網上獲取生物信息資源的基本檢索技巧。曲蓉[6]介紹了如何使用搜索引擎google和百度擴大網絡資源搜索范圍，常用的搜索引擎還有必應搜索（Bing，http：//cn.bing.com/？setmkt=zh-C）等。

除了通常的搜索引擎外，還有專業性的學術搜索引擎，包括Google學術搜索（http：//scholar.google.com/）和百度學術搜索（http：//xueshu.baidu.com/）等。

Google學術搜索是檢索專業外文文獻的搜索引擎，能幫助科研工作者快速找到相關的專業文獻。研究生可根據論文的被引用次數來確定本領域的重要文獻，且可快速查看相關文獻及其引證文獻。

五、結語

在線開放課程將會成為未來本科及研究生教育的一種新形式，促進優勢教育資源的共享是當前教育部門急需解決的問題，但共享的機制還需進一步研究，如有的在線課程及學術報告視頻僅針對所在單位內部開放。

未來可參照在線開放課程的建設，鼓勵將學術報告放在特定的網站上共享，以便讓廣大研究生不出校門就能了解相關研究領域的最新進展和學科前沿。

目前，微課、慕課正在蓬勃發展，未來也會成為研究生利用的網絡資源之一。如全國高校微課教學比賽（http：//weike.enetedu.com/），將全部參賽的作品統一放在網上，已形成了一個非常巨大且有用的網絡資源，研究生可通過檢索選擇性地觀看部分作品進行學習。在研究生利用網絡資源自主學習的過程中，導師及高校研究生工作者應發揮導向作用，使其少走彎路。

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[15]張承甫.研究生自學必須“學案四備”——《凝固理論》授課一得[J].學位與研究生教育，1986（4）： 64-65，56.

[16]付曉英.因特網上的生物信息資源及其檢索策略[J].廣東農業科學， 2010（3）： 203-207， 225.

（編輯：李曉萍）