網絡環境下軍事理論教學的研究與實踐

陳鄧安+胡化安+陳榕

摘 要： 軍事理論教學工作是高等學校教學工作的重要組成部分，軍事理論課程是大學生的必修課程。文章具體分析了當前軍事理論教學中存在的主要問題，詳細闡述了軍事理論教學依托網絡環境具有的優勢，提出了網絡環境下促進軍事理論教學的主要措施和方法，具有一定的借鑒價值。

關鍵詞： 軍事理論教學；校園網絡；教學資源

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）08-0058-03

根據教育部新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，軍事理論教學是高等學校教學工作的重要組成部分，軍事理論課程——如《軍事理論》是大學生的必修課程。其教學目的在于增強大學生國防觀念和國防安全意識，提高大學生綜合素質，為中國人民解放軍訓練后備兵員和預備役軍官打好基礎。對于軍校學生而言，軍事理論課程教學內容更多、要求更高，不僅要求掌握軍事理論基礎知識，熟悉典型軍事理論的主要觀點，還要初步具有運用軍事理論分析具體軍事問題的能力，提高軍事理論素養，培育革命軍人核心價值觀，為部隊任職打好基礎。

目前，各大院校的校園網絡建設大都已初見成效，可以形成高度信息化的網絡環境，為教學過程提供了一個新的平臺，充分利用校園網絡優勢，可以更好地培養學生的學習能力和創新能力，促進教學相長，更好地推進軍事理論教學工作。

一、軍事理論教學目前存在的主要問題

1.教材內容滯后，與時俱進體現不夠

軍事理論是一個動態發展的理論體系，具有時代性和創新性的特征。隨著軍隊建設實踐和戰爭實踐的發展，軍事理論也在不斷發展。隨著武器裝備和戰爭實踐的發展，軍事理論發展迅速，以美軍為例：五環目標作戰理論，非對稱、非接觸、非線式作戰，網絡中心戰，基于效果作戰，快速決定性作戰，空地一體戰，空海一體戰等層出不窮。此外，即便是傳統的經典軍事理論，如《孫子兵法》、《戰爭論》、《海權論》、《毛澤東軍事思想》等，其基本內容雖然不會發生變化，但是相關的研究成果也在不斷深入發展。而這些動態發展的內容在教材中是難以即時體現的。

相對于軍事理論的動態發展，軍事理論教材的內容一般要相對滯后，即便是最新版的《軍事理論教程》也難以反映軍事理論的最新動態，僅僅依靠教材無法在課程教學中體現新理論、新知識。

2.教學時間有限，點多面廣體現不夠

軍事理論是關于戰爭、國防和軍隊問題的系統化知識體系。既包括軍事理論的概念、特點和地位、作用等基礎知識，也包括“孫子兵法”、“戰爭論”、“海權論”等經典軍事理論，以及現代各國軍事理論，還包括世界大戰、局部戰爭等戰爭實踐和各軍兵種建設與運用的基本情況等。

課堂教學中，由于學時有限，以上許多教學內容只能點到不能講透。如《孫子兵法》、《毛澤東軍事思想》等內容，都只能作概要介紹。而且，這些內容即便在教材中也無法詳細闡述，因此完全依靠課堂教學，無法達成拓展學生軍事理論知識面的教學目的。

3.教學形式單一，豐富多彩體現不夠

軍事理論教學內容與戰爭實踐、武器裝備以及當前的熱點軍事問題結合緊密，如阿富汗戰爭、新型航空母艦、敘利亞問題等，學生學習興趣較高。但是目前軍事理論教學受到了課堂教學時間、空間和形式的束縛，完全依賴“老師講、學生聽”的模式難以發揮這種軍事理論教學本身具有的天然優勢。不僅如此，目前的大學生主體，更富于個性化，而且很早就接觸了電腦和網絡，單純的以課堂精講為主的多媒體教學已經不能在軍事理論課堂上帶來太多的新鮮感。

因此，軍事理論教學過程中，學生的學習興趣和創造性受到單一課堂教學模式的制約，軍事理論豐富多彩的教學內容和表現形式難以得到充分體現。

4.教學對象廣泛，能力培養體現不夠

軍事理論課程教學面廣，根據教學大綱，軍事理論課程是廣泛開設的通識課程。而在學習該課程之前，學生均未系統地學習過軍事理論，既缺乏基礎知識，也未養成學習軍事理論的方法。課前調查表明，由于不了解軍事理論，大部分學生認為學習這類課程只需要背誦一些知識點就行了，對于掌握相應學習方法、熟悉經典軍事理論不以為然。目前的教學實際情況也表現為：少數學生非常感興趣，課后還能開展自主閱讀；大部分學生對于上課時聽聽軍事典故感興趣，課堂上能看看書；部分學生則完全是帶著耳朵上課、空著手出課堂，既沒興趣也不在乎。

軍事理論教學不僅知識點多，而且對于學生掌握軍事理論基本原理、運用理論分析實踐的能力有要求，學生沒有養成學習軍事理論的意識，沒有掌握學習軍事理論的方法，就很難達成軍事理論的教學目的。

二、軍事理論教學依托網絡環境的優勢分析

隨著信息技術的發展，校園網絡建設與應用水平已成為院校整體辦學水平的一個重要標志，各院校大都完善了校園網絡的基礎設施建設，搭建了穩定、高效的網絡應用平臺，為教學工作提供了極大的便利。

1.網絡信息時效性強

教學實踐表明，學生對軍事熱點、焦點問題的關注程度比較高，結合軍事熱點問題開展軍事理論教學顯然效果較好，只是對于教學資源的時效性要求較高。當前，網絡在各大媒介中的時效性名列前茅。網絡環境下，學生可以在第一時間了解世界各國軍事動態。如我國海軍第二十批護航編隊于2015年4月3日從浙江舟山起航，奔赴亞丁灣、索馬里海域執行護航任務，中國軍網、環球網等均于當日即已報導。前文所提到的各國政府的國防報告等軍事信息資源，都可以通過網絡即時查詢。

依托網絡即時獲取軍事信息資源，為大學生了解世界軍事提供了一個窗口，各國軍事動態通過網絡可以在第一時間進入軍事理論教學領域，能夠極大地激發學生的學習興趣。

2.軍事理論資源豐富

各大軍事網站以及大學或研究機構的軍事學科網站，提供了大量的軍事理論資源，包含有各類經典軍事理論著作、軍事學術期刊，涵蓋古今中外、陸海空天電各類軍事信息資源。不僅如此，院校大部分的精品課程、優質課程和主干課程目前也已經依托校園網絡開設了相應的網絡課程，通過慕課、微課等形式呈現，包括：課程標準、電子教案、章節重點、課后習題、多媒體課件、授課視頻等資源，附加有《孫子兵法》、《戰爭論》、《戰爭藝術概論》、《論持久戰》等大量軍事理論著作，以及其它軍事學術講座、戰爭戰例、軍事科技和武器裝備等資料，形成了豐富的軍事理論信息庫。

引導學生科學合理地利用這些網絡軍事信息資源，符合軍事理論教學拓展學生知識面的要求，同時也拓展了軍事理論教學領域。

3.交流平臺新穎全面

網絡環境為教學互動、為參與式教學和研究性教學提供了一個全新的交流平臺。這個虛擬的交流平臺同以往面對面的傳統交流形式完全不同，這種新平臺擁有郵件、論壇、微博、微信等多種交流形式。通過這個平臺，學生除了可以與任課老師交流，也可以向本課程、本專業、本領域的其他老師研討。既可以向老師提問，也可以提出意見和建議，還可以討論自己感興趣的熱點問題。開發利用好這個交流平臺，可以大大提高學生的學習興趣，增強軍事理論教學效果。

可以說，網絡環境具有體現“以學為主”的天然優勢，且非常便于學生個別化學習和小組協作學習。依托校園網絡環境，對于開展研討式、研究式教學，進行戰例分析、案例研討等基于能力培養的教學方法，具有天然的便利條件。

4.時間空間拓展方便

依托網絡環境，各類軍事理論資源可以進入課堂，進入教師辦公室，進入學生宿舍，進入網絡的所有終端。只要具備最基本的網絡知識，教師和學生都可以在任何接入終端上，方便快捷地了解世界軍事的最新動態。學生的學習時間、學習空間從課堂拓展到了課外，可以在信息中心、圖書館、自習室甚至宿舍了解軍事理論。不僅如此，老師還可以依托網絡，便捷地開展課前調查、課程調查、課后座談，組織研討、模擬考核、演講辯論等教學活動，還可以在任一終端進行課后輔導工作。

綜上所述，如果學生具備了軍事理論的學習意識，掌握了軍事理論的學習方法，提高了學習能力，在學習時間和學習空間方面又更加便利，自然就能更好地達成軍事理論的教學目的。

三、依托網絡環境推進軍事理論教學的措施

校園網絡在教學內容、教學資源、教學模式、方法手段等各方面，為軍事理論教學提供了幾乎是全方位的便利條件，軍事理論教學實踐表明，充分利用這些有利條件可以有效促進軍事理論教學。

1.及時更新教學內容

軍事理論具有創造性和時代性的基本特性，軍事理論來源于軍事實踐，隨著實踐的發展而發展，是一個動態發展的理論體系。軍事理論教材作為軍事理論教學內容的主要載體，其內容一般要滯后于軍事理論的發展，而依托網絡可以方便及時地更新軍事理論教學內容。

現代各國軍事理論是重點教學內容之一，各國政府的國防報告、白皮書等軍事文獻，是了解其軍事理論的重要途徑。2013年4月16日，我國發表《中國武裝力量的多樣化運用》白皮書，詳細介紹了海陸空以及二炮等部隊的建設發展，并公布了三軍最新兵力構成信息。美國國防部的年度國防報告、國家安全委員會的《國家安全戰略報告》，俄羅斯不定期發表的《俄聯邦國家安全構想》和《俄聯邦軍事學說》，日本政府針對性極強的防衛白皮書等，都較為詳細地介紹了各國的軍事政策、軍事戰略和軍事力量等相關信息。

依托網絡，還可以非常方便地查閱到人民軍隊新世紀、新階段的使命任務、十八大報告中關于國防和軍隊建設的重要論述、習近平主席關于國防和軍隊建設的重要論述，可以查閱到美國奧巴馬政府的軍事政策、俄羅斯軍事改革的進程、印度海軍的發展戰略等，大大豐富了軍事理論教學的新內容。

2.全面拓展知識容量

軍事理論是關于戰爭、國防和軍隊問題的系統化理性認識和知識體系，包括關于戰爭的基本理論、關于國防和軍隊建設的理論、關于作戰的理論等各個方面與戰爭和軍隊相關的知識。

軍事理論教學應該充分利用網絡豐富的軍事理論資源，通過問題設計、重點關注、熱點聚集、專題講座等教學活動，引導學生根據教學的重點和興趣愛好，學習了解更多的軍事理論知識，這樣做不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也將軍事理論教學延伸到了課堂之外。學生科學合理地使用這些資源，極大地豐富了軍事理論知識，拓展了學生的知識面。

3.充分激發學習熱情

軍事理論的實踐性決定了軍事理論教學只有與軍事實踐緊密結合才能達到更好的教學效果。事實上，大部分學生對部隊的實際情況也非常感興趣，愿意了解更多的部隊信息。由于部隊環境相對封閉，學生了解部隊的渠道較為有限。網絡為學生了解部隊提供了一個新的渠道。“中國軍網”、“中國國防部網站”等大型網站不僅內容客觀、資料翔實，而且更新速度非常快，可以在第一時間了解部隊的工作、生活以及訓練、戰備、演習等情況。如2015年5月中俄海軍“海上聯合-2015（Ⅰ）”聯合軍事演習剛剛拉開序幕，中國軍網即介紹了參演兵力組成、裝備性能、主要任務等基本情況，并不斷跟蹤報導演習各階段的具體情況。網絡軍事資源不僅信息量大、內容豐富，而且以文字、圖片、動畫、視頻、音頻等多種形式表現，合理利用這些資源能夠充分激發并保持學生的學習興趣。

不僅如此，網絡環境下，教師與學生只是普通的“網友”，可以營創一種平等的交流氛圍。在這種氛圍中，學生表達自己的思想而沒有任何顧慮。在這種開放和自由的環境中進行交流，能夠充分發揮學生的學習興趣和學習熱情，促使學生主動質疑、積極思考。

4.多種方式培養能力

提高學生運用所學軍事理論分析軍事實踐的能力是軍事理論教學的重要目標，這一目標需要一個長期的過程，需要學生具備學習的意識，掌握學習的方法，提高自主學習能力。

網絡環境下，軍事理論教學可以采取教學論壇、在線答疑、網絡課程等多種形式與學生進行平等的交流，釋放學生的表現欲，激發學生的創造性和學習興趣，挑起學生的好勝心，促使學生主動思考。教師可以通過提問互動、指導閱讀、組織論壇、參與辯論等多種形式，引導學生發現問題、分析問題，并最終找到解決問題的思路。學生為了證明自己的觀點，就會依托網絡查閱更多的軍事理論資源，平時也會自覺地留意軍事理論的相關知識，在課堂上也會帶著問題去學習。在這個過程中，逐步培養學習軍事理論的意識，培養學習軍事理論的興趣，培養適合學生個體的學習方法，提高學生自主學習的能力。

在這個過程中，教師要引導學生運用所學的軍事理論知識，分析軍事實踐問題。如結合金融危機分析美軍撤軍伊拉克問題，通過對比朝韓GDP，分析朝韓海上沖突發展趨勢，從而更好地使學生理解戰爭與經濟的關系。授人以魚不如授人以漁，學生只要具備學習軍事理論的意識，掌握了科學的學習方法，就可以自主學習、繼續學習，不斷提高主動獲取并運用軍事理論知識的能力。

網絡環境下，充分發揮軍事理論教學資源優勢，學生的學習時間可以從有限的幾十個學時擴展到課堂之外的在校期間，學習的空間也從教室擴展到了所有網絡終端。通過老師的引導，學生具備了軍事理論的學習意識，掌握了軍事理論的學習方法，在學習時間和學習空間方面又更加便利，自然就能更好地提高軍事理論的教學效果。

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（編輯：李曉萍）