大班科學活動：“數獨”啟蒙

郁玲玲

設計意圖：

“數獨”，光看名字，不了解的人可能會以為這是與數字運算有關的游戲。其實，“數獨”是一種注重數理邏輯的思維游戲。

大班幼兒的抽象、邏輯思維能力逐步開始發展，會對問題或數學材料進行觀察、分析、綜合、抽象與概括；會用演繹、歸納和類比進行判斷與推理；能準確、清晰、有條理地進行表述?！皵氮殹庇螒蚓褪且粋€順應他們邏輯思維發展需要的教學活動。

數獨圖有四宮格、六宮格、九宮格等，但是這些數獨游戲對于大班幼兒來說是有難度的，不適合他們玩。根據大班幼兒的年齡特點，我設計了適合他們玩的九方格數獨，在3×3九個方格中進行游戲。運用數獨游戲的思維方式培養幼兒的邏輯思維能力，體驗獨立思考、攻堅闖關的成就感。

活動目標：

1.發現九方格“數獨”游戲規則，能運用規則解決問題，學會進行簡單的觀察分析和判斷推理；

2.探索用唯一法玩初級“數獨”，領悟優先思考的策略；

3.體驗在獨立思考、攻堅闖關和合作游戲中獲得的成就感。

活動準備：

交互式電子白板課件、三種難度遞進的數獨游戲卡分別裝在三個信封內，音畫同步的動畫課件。

活動過程：

一、學習九方格數獨

1.認識九方格。

教師：今天我們在游戲卡上玩游戲，是什么樣的游戲卡呢？

（1）出示九方格提問：數數有幾個小方格？（引出九方格名稱）

（2）出示小窗格，認識行與列。

教師：這兩種小窗格九方格里有嗎？橫的小窗格在九方格里叫行，豎的叫列。

移動小窗格：數一數，九方格有幾行幾列？

（3）認識交叉路口。

教師移動兩個小窗格至九方格.

教師：你們發現了什么？

小結：有一個交叉重疊的方格，它像一個交叉路口，既屬于行這條路，又屬于列這條路。

教師：你們能用手臂變出行、列和它們的交叉路口嗎？還有沒有這樣的交叉路口呢？

教師操作小窗格變換交叉路口，幼兒用手臂模仿。

（評析：兩個小窗格作為輔助工具，直觀而形象，不僅讓幼兒很快認識了九方格的行與列，其在九方格中靈活的位置變換，還能讓幼兒理解九方格行與列的交叉路口這一特殊方格。幼兒用手臂模仿九方格交叉路口的游戲強化了對交叉路口的認識，為延伸活動搭建兒歌支架時的概念運用掃清障礙。）

2.發現九方格數獨規則。

教師：看，小動物來九方格里做游戲了，有幾種小動物？

教師：三種小動物玩占位置的游戲，它們占位置是有規則的，你能發現規則嗎？仔細一點，一行一行地看，一列一列地看。

教師用方形聚光燈逐一顯示每行每列，驗證并確認每一行、每一列三種動物都不重復的規則。

（評析：教師有指向性的提示，使幼兒的觀察和思維趨向集中，有利于他們歸納推理出游戲的規則。）

3.運用規則玩游戲。

（1）白板出示動物數獨圖。

教師：有三個小動物不知道站哪里，誰來幫幫它們？（同一列三空格）

提問：你怎么知道這里填小兔子的？

師幼共同總結：一行里的動物已經有兩個了，因為不能重復，剩下的這個空格只能是小兔子。

（2）白板出示水果數獨圖。

教師：水果寶寶也來玩游戲了，有三個水果寶寶沒找到位置，誰來幫忙？（同一行三空格）

提問：你怎么知道這里填水果寶寶的？

師幼共同總結：一列里的水果已經有兩個了，因為不能重復，剩下的這個空格只能是水果寶寶。

（評析：以助人的形式探索解決問題，充分調動了幼兒思維的積極性。幼兒主動運用已經歸納推理出的游戲規則去解決問題，這是一個演繹推理的過程。在這個過程中，他們鞏固了對行列的認識，加深了對規則的理解，初步掌握用唯一法解決問題，為獨立游戲打下基礎。）

二、獨立游戲第一關（空三格）

1.交代任務。

教師：信封里是第一關游戲，看看第一關游戲空了幾格？

2.幼兒操作，自我檢查。

3.交換檢查。

4.教師每組抽查一張卡片，投影儀展示，借助小窗格這一工具集體檢查。

（評析：獨立游戲第一關的三個空格都是行與列中唯一的空格，難度小，目的在于讓幼兒熟練運用游戲規則和唯一法完成游戲，體驗成功，增強自信。操作材料在同一難度系數下做到了兩個不一樣：物象不一樣（水果數獨、動物數獨、顏色數獨等）、空格位置不一樣。這樣的操作材料既可讓幼兒獨立思考，又可以通過相互檢查、交流互動實現共享，避免了思維的單一性。）

三、獨立游戲第二關（空五格）

1.教師再次布置任務。

教師：信封里裝著第二關游戲，你們敢不敢玩？

幼兒自主探索空五格的游戲，教師巡視（不作指導）。

2.白板展示空五格的游戲卡，分享優先思考的策略。

教師：剛才試著玩了一次，是不是比第一關難了？誰愿意上來試一試？

幼兒進行嘗試。

教師提問：這么多空格，為什么先填這里？

小結：當空格多的時候，先看看哪一行或者哪一列里只空一格的，找到空一格就先填，這個辦法能讓我們又快又準確地完成游戲。

3.交換卡片，用新方法操作，看誰玩得又快又準確。

（評析：游戲第二關強調運用優先思考的思維策略：當空格多的時候，找行或列中只有一個空格的先填。這個策略來源于幼兒，教師在幼兒自主嘗試的過程中，發現思維獨特的幼兒，讓他們通過交互式電子白板的操作將方法分享給所有幼兒，發揮幼兒的主體作用。）

四、延伸活動第三關（空七格）

教師介紹第三關任務。

1.出示填滿1、2、3三個數字的九方格數獨。

教師：看，還有誰也來玩游戲了？數字寶寶玩游戲的規則和剛才一樣，但是難度更大了，看看第三關游戲空幾格？

2.出示第三關。

教師：這張圖只有兩個數字，找找行或列中有沒有只空一格的？怎么辦呢？

教師：有一個辦法能又快又準確地填滿空格。這個辦法藏在一首兒歌里，我們一邊聽一邊看。

展示音畫同步的動畫課件，幼兒邊看小窗格的動畫演示，邊嘗試記憶兒歌：“一個數的行，另一數的列，交叉路口要先填；一個數的列，另一數的行，還有一個交叉路口不能忘”（隨兒歌內容在交叉路口出現問號）。

教師：第三關游戲在三號信封里，我們把它放在游戲區，到游戲時間試著用兒歌里的辦法玩一玩。

活動反思：

由圖片數獨到數字數獨，注意到了由實物到符號變化的循序漸進，符合幼兒的學習特點。游戲第三關是學習運用排除法填空格。找兩個數所在行與列的兩個交叉路口是關鍵，也是難點。音畫同步的課件中，簡潔明了的兒歌和同步出現的小窗格能提示幼兒如何迅速又準確地找到兩個“交叉路口”，為幼兒在游戲區繼續運用排除法解決問題搭建了一個支架。