讓幼兒與生活“面對面”

陶行知說：生活即教育。依據《指南》精神，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。以幼兒的主題活動為有效途徑，積極開發和利用生活教育資源，讓教育融入生活之中，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，從而真正體現“讓幼兒在生活中學習，在學習中生活”。

一、利用家長資源開展主題，親子共同走近生活

家長資源是幼兒園教學的重要資源之一。在每個主題活動開始前，主動把課程的安排、需要家長配合參與的內容等公布在“家長園地”中，使家長明白幼兒園的課程需要家長的參與及參與的重要性，對什么時間配合，配合哪些內容做到心中有數。家長漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也促進了他們的參與自覺性。

1.鬧元宵系列活動。

放鞭炮、做元宵、吃元宵、看花燈……無疑是童年里最快樂的節日。新學期剛開始，我園開展了“鬧元宵”特色主題活動。我們邀請了家長參與做元宵活動，每組請一位家長，帶來了米粉等工具，帶領一組孩子做元宵，活動中家長讓孩子自己動手嘗試揉面。有了家長對于揉面步驟的介紹作鋪墊，幼兒對如何揉面有了一些了解，現在來揉面，幼兒感到易如反掌，個個躍躍欲試。接下來的環節就是讓幼兒嘗試做元宵，這時，幼兒的活動熱情完全釋放。此時，孩子需要的是足夠的時間和空間。當孩子看到自己做好的元宵，充滿了幸福感和成就感；在自己動手制作時，充滿的是好奇感和新鮮感。

以往多以說教的方式讓孩子來了解元宵節，而這次活動我們完全從孩子的角度出發。除了邀請家長來做元宵，教室里掛的五彩花燈，也是家長與孩子共同動手制作的，有小兔燈、荷花燈、飛機燈等，每個花燈上都有家長與孩子一起掛的燈謎，孩子們把自己制作的花燈帶來，與班內小朋友一起賞花燈、猜燈謎。讓孩子們通過各種感官來了解元宵節，同時還充分挖掘家長資源，體現了家園共育的理念。

2.端午節系列活動。

五月初五棕葉香，我園開展了端午節系列主題活動，讓孩子們了解了端午節的由來和吃粽子、賽龍舟、插艾草、掛香囊、系五絲繩等習俗，進一步豐富孩子們對傳統節日的認識。孩子們和家長一起進行包粽子體驗活動，孩子們認真學著奶奶、媽媽們教的步驟，折出三角放上泡好的糯米，選擇自己喜歡的蜜棗或是火腿后包起來，不一會，一個個形態各異的粽子通過孩子們的小手創造出來。當家長們端來香氣四溢的粽子時，有的孩子認出了自己包的粽子，高興地拿給自己的小伙伴看并自豪地說“看，這是我包的粽子”，并迫不及待地大口吃起來……

3.主題資源的收集。

家長常對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣東西都要，以后我會留意幫你們收集的。”就這樣，經常會有家長把家中的酸奶瓶、空盒子拿來，放在班級門口的資源收集箱里。在開展主題活動“鬧元宵”時，當家長了解到這一主題時，奶奶、媽媽主動幫我們拿來了許多鞭炮、窗花等元宵裝飾物品，自制的花燈也是形態萬千。特色主題活動“竹子”，家長帶來了很多竹制品，有竹簸箕、竹墊子，還有很多竹制玩具，讓孩子們在主題活動中，認識了很多竹制品。“夏天”主題活動中，有一個特色周是端午節，家長給孩子們準備了咸鴨蛋，他們把蛋清空，讓孩子們把完整的蛋殼帶來，開展了咸鴨蛋彩繪活動，一個個可愛的咸蛋彩繪展示在主題資源柜。

二、利用幼兒園自然資源，帶孩子走進生活

幼兒園環境教育必須以幼兒的真實生活環境為課堂，強調“在環境中教育”，以啟蒙幼兒的環境意識、培養良好的行為習慣。《綱要》指出：教師要根據幼兒的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境、人文環境作為幼兒發展的重要資源。幼兒園里有得天獨厚的自然資源，充分利用這些資源開展活動，帶孩子走進生活。

1.環保小衛士活動。

我們開展的“快樂的生活”主題活動，以自然、親切的綠色環境呈現在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知環境的優美，使幼兒萌生出熱愛幼兒園，進而愛護幼兒園的情感，從而引發了《我是環保小衛士》環保主題活動的產生與開展。在活動中，幼兒主動為制止損害和破壞環境的行為“出謀劃策”，還通過“為小樹設計環保標志”，開展為小花小草澆水，給它們掛上環保愛心卡，撿垃圾等活動；我們還組織幼兒以小記者的身份去環保所采訪，了解幼兒園的環境整治情況。這一連串活動的開展，有力地促進了環保意識在幼兒心中萌發。

2.一起去郊游。

幼兒園內有很多花草樹木，不論春、夏、秋、冬，都有花會開放。充分利用有這么好的自然資源，在“春來了”主題活動中，開展音樂活動“卡普列島”。卡普列島風景秀麗，氣候溫和，植物繁茂，這個歌曲是意大利民歌，歌曲給人感覺是明朗的陽光，孩子們聽著音樂欣賞島上的美麗風光，激發了孩子們外出旅游欣賞美景的意愿。于是，讓孩子們背上小書包，來到幼兒園操場上，拿出野餐墊鋪在草坪上，一組組孩子席地而坐，欣賞風景進行野餐活動。通過這個活動，孩子們親近自然，開闊眼界，發現春天的美景，感受人與自然的和諧。

3.竹葉飄飄。

竹是自然界的一種植物，但它卻與人們的生活息息相關，各種各樣的竹竿、竹擔、竹筐、竹席子等為人們生活提供了方便。竹笛、竹制品、竹玩具等為我們的生活帶來了樂趣。當孩子們從觀察竹子到尋找生活中竹的用途的時候，他們睜大了雙眼，他們的眼神充滿了好奇的熱情。在主題活動“竹子”時，我們利用了幼兒園西面的小竹林，帶領孩子們去挖竹筍、撿竹葉，開展了各種豐富的活動，如制作竹蜻蜓、竹葉飄飄、好吃的竹筍、好玩的竹制品，戶外活動好玩的竹梯等等。活動中，孩子們認識竹子、收集竹子、了解竹制品，感受與老師、小朋友一起欣賞竹子、竹制品、竹的名畫的快樂。

三、開展生活課堂，體驗主題活動樂趣

在倡導課程生活化、游戲化的理念下，我們結合主題活動，讓孩子在玩中學本領。生活作為課程的內容也是感性的，因為生活是具體的，可感知的。與生活相關的內容是活生生的，它富含了發展幼兒運動技能、認知和情感的機會。

主題活動中有個科學活動是“爬色比賽”，本次活動是探索三種不同紙張遇水以后發生的情況。這三種紙分別是：餐巾紙、白紙、廣告紙。活動開始，看到水，孩子們很興奮，想知道今天玩什么。接著我先出示了餐巾紙，請他們猜測餐巾紙放入水中會發生什么事情。第一次操作結束，請他們說說觀察到的情況。接著進行了第二次操作，把白紙放入水中。孩子們又開始了探索與觀察。大部分孩子把紙放入水中，靜靜地看著紙的變化。有了兩次實驗以后，孩子們的興趣更大，我出示了最后的廣告紙，他們爭先恐后地開始了第三次操作。

《指南》中指出：鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果。注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。孩子們通過操作、觀察，他們知道了三種紙吸水的快慢，是因為紙的厚與薄，導致了紙的吸水速度。孩子們把本次吸水的實驗結果記錄在表格里，孩子們發揮想象，用自己設計的圖案記錄實驗結果。與生活息息相關的紙，可以拿來進行一堂生動的科學課，由此可見，我們的課堂源自生活，生活中的小細節都可以生成精彩課堂。

以幼兒的主題活動為有效途徑，積極開發和利用生活教育資源，讓教育融入生活之中，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，從而真正體現“讓幼兒在生活中學習，在學習中生活”。